探讨信息技术在初中信息技术课堂上激发学生兴趣四个措施

摘 要： 本文针对目前初中信息技术教学中学生“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识源于：党校毕业论文www.618jyw.com
”的尴尬现象，指出要解决这一问题，强化信息技术课堂教学效果，就必须提高学生对信息技术课的学习兴趣。本文认为在教学过程中教师可采用以下措施激发学生学习信息技术课的兴趣；建立融洽的师生关系、创设合理的导入情境、优化教学中的任务设计、适时开展技能比赛。
关键词： 初中信息技术教学 学习兴趣 激发方法
当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育被广泛关注，为适应教育的发展，信息技术已成为中小学生的必修科目。提起信息技术课，绝大部分教师会认为这门课是学生最喜欢的课，因为每次上课他们都早早地跑到机房，操作计算机。其实他们并不知道，学生对信息技术课的巨大热情是冲着玩计算机来的，而对于课中教师所教的计算机知识学生并不感兴趣。
根据笔者在本校的调查及在同类学校中的了解，信息技术课堂中普遍存在学生“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极高的参与兴趣，但对一些需要掌握的理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避的态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的某些设置，如桌面属性，屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习；（3）有些学生上课时根本不听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，做其他事。原因有很多，有学生自身的原因，也有教师的原因，但笔者认为主要原因还是在教师身上，因为课不够吸引学生。如果学生对所学内容不感兴趣，他们就不会积极参与到课堂学习中，这节课就不会取得理想的效果。
心理学认为：学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所以，激发与保持学生学习计算机的兴趣，是每位任课教师应该认真对待并着力解决的问题。笔者结合教学实践，进行了激发学生学习兴趣的有效尝试。

一、建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的根本保证。

课堂教学过程是由教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生学习积极性的高低。融洽的师生关系，教育教学质量较高，如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。学生接近了老师，实际上也就是接近了知识。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。在教学中，教师应以真诚的爱生之情取得学生的好感。与学生进行情感交流，营造融洽的课堂气氛，师生毫无拘束地交流，尊重和理解对方，使学生持续保持学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生的潜能就可以得到开发。
曾经有一个班级给笔者留下了比较深刻的印象。在当时所教的几个班中，这个班学生的成绩和整体计算机水平都不是最好的，只能说达到一般程度，但是他们与笔者配合得非常好。在课堂教学中他们始终与笔者保持一致，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。这些学生非常乖巧，笔者喜欢他们，因此每次公开课都是选择他们班，他们也表现得很出色。但这不是笔者记忆深刻的主要原因，有一次听到这个班的几位任课老师（有主课也有副课老师）说起这个班，都说这个班的学生很难对付，总是与教师顶嘴，甚至有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律，这使笔者觉得非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来笔者从侧面了解了一些情况，根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生们很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而反思自己的所作所为，笔者从初一接触这个班级，与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步笔者就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，笔者都以微笑并充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注、热情期待；笔者时常表示自非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心。他们在课上总能保持较高的学习热情和兴趣，就是因为师生关系比较融洽。
实践证明，老师用真情对待学生，学生们也会喜欢老师，同时也会喜欢他所教的学科，所以在教学中要想提高学生的学习兴趣，就必须爱学生，建立融洽的师生关系。

二、创设合理的导入情境是激发学生学习兴趣的有效途径。

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好开头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一节课都要注意激发学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学习的积极性。比如在上“常用工具软件WINZIP”这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气减少袋子的体积），让学生说出它的功能及使用方法，甚至可以让学生上前动手操作。一般学生对此类的活动会有很浓厚的兴趣，同时留下一个悬念：本课会学什么？期待教师揭题。此时，再引入到计算机中存放文件的储存空间问题，引出本课的课题，压缩软件的学习，效果非常好；又如在上EXCEL中“数据筛选”一课时，可以采用展示生活中各种与筛选相关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片，渔民在用渔网捕鱼时的图片等，让学生逐一说出它们的功能，从生活中熟悉的事物再引入到EXCEL中的“数据筛选”，这样他们既能很好地理解筛选的含义，又会保持较高的学习兴趣。职称论文范文www.618jyw.com