关于浅谈在中职数学教学中对学生革新思维能力培养

摘 要：培养学生创新思维是新课标的要求，是提高学生素质的重要手段。教师应在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新思维能力落到实处，激发学生潜能。
关键词：创新思维 数学教学 能力培养
创新的两个条件是：一是扎实的基础知识；二是创新思维，且创新思维最关键。创新思维指有创见的思维，即通过思维不仅能够揭示事物的本质及其内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。创新思维，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未所发现或未能解决的问题。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的传统教学模式，以培养学生的创新思维能力和实践能力为重点，大胆突破，确立创造性教学原则。
长期以来，我国的课堂教学习惯于老师讲、学生听的讲授型的教学模式。只注重学科知识的传授，常常脱离生活和现实，不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新思维的培养与发展，也不利于学生动手及解决问题能力的提高。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本文结合平时的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、巧设问题情境，引导学生主动思索，诱发学生思维的积极性

有问题才会有思考，思维是从问题开始的。巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲。只有精心创设各种教学情景，才能激发学生的学习动机与好奇心，这是培养学生创新思维能力必要手段之一。
在数学问题情境中，通过对教材内容的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性、等特点的问题，使得新的需要与学生原有的数学水平之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此，合适的问题情境能使学生产生情感上的共鸣，是启发学生思维的“引爆”器。在教学中如果教师创设问题新颖有趣，引人入胜，就会激起学生强烈的求知，学生便主动思考解决问题的方法，从而使创新思维能力得到培养。

二、变式引伸，启发引导，层层深入，保持思维的持续性

变式教学是对数学中的定理和问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，使一题多用，一题多变，多题重组，给人以新鲜感，唤起学生求知欲。中职数学内容多，知识点多，解一道题往往可以从多方面下手。在教学中，注重一题多解，从不同角度思考，用不同方法和形式解题，灵活运用数学知识，有利于调动学生的学习积极性，激发求知欲，引起兴趣，也有利于发展智力，培养发散性摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
思维能力，激发创新潜能。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。

三、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。提出问题就是思维的火花，只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻找解决问题的方法。现在教学中，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的见解，同学之间缺少讨论，师生之间也缺乏知识与情感的沟通，因此，在课堂教学中，教师应运用恰当的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生要勇于实践、验证，寻求解决的途径。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师也可设计一些复杂多变的问题，让学生自己分析判断，锻炼思维，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
1.要给学生提供提问的时间和思考空间。

2.鼓励学生大胆提问，教师启发要与学生的思维同步，保护学生的独特见解。

四、更新模式，提高学生创新能力

当今社会涌现了许多新的数学教学模式，如：“MM”教学模式、愉快教学、活动教学、开放教学、探索教学等等，数学教学模式呈现出多样化、综合化的发展趋势。事实上，根据教学的实际情况，不存在唯一正确的教学模式，要培养学生的创新能力就应克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合，努力构建创新型的整合教学模式。
1.引入开放题教学，培养思维的开放性。开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间，教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的发散思维。
2.充分利用多媒体的优势进行教学。多媒体教学方法是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中，使教学更加形象、直观、生动，运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。
创新是定势的突破，同时又是定势的产物。培养学生创新思维能力，教学中要以教师为主导、学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究解决，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学；我们要改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索。创新思维的训练要有度，教师要注意把握学生掌握知识的阶段性、连贯性和贯力性，合理处理定势思维与创造思维之间的关系。促进定势思维的形成——突破——形成的良性循环，达到提高学生创新思维能力的目的。
参考文献：
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