浅析浅谈如何做好初中地理教学

摘 要：随着新课改的不断深入，初中地理作为一门基础性学科，注重培养学生综合素质的重要性越来越突出。这就要求广大教师要改变以往重知识轻能力的教学，树立以人为本、创新教育、信息化教育的思想，不断吸取新知识，多层次开发学生的各种能力，教给学生对生活有用的地理知识和对其终身发展有帮助的地理知识。课程改革强调发展学生的各项能力，因此在初中地理课堂教学中教师要考虑学生的实际，根据具体情况，让学生学会自主学习。本文结合实际教学经验，分析介绍了地理教学的一些做法。
关键词：如何做好 初中 地理教学

一、精讲精练是教学有效性的保障，授课以学生听懂为标准，不贪多

课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维与学习兴趣。课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，真正学到了多少。所以应该紧扣地理教学大纲的课程目标，从学生基础角度来分析，宜简则简，力求教师教一个知识点，学生掌握一个知识点，会运用一个知识点，做到有的放矢。尤其是像我们农村学校的学生，基础薄弱，学习的注意力不能维持过久，对地理这门学科的重视程度不如语文、数学等学科。如果不能利用有限的地理课堂时间来学习，那他们在地理这门学科上花的时间就很少。学生没有足够的时间学习，就不能完成教学任务，教学目标就不能达成。所以授课应该以基础知识为主，照顾大部分学生，让学生都能接受、易接受。同时，授课过程中应该辅以一定量的基础练习题，让学生通过课堂练习来加深对知识的理解。充分利用多媒体课件形象直观、易懂。如地球的自转和公转；大陆的漂移过程演示；台风、沙尘暴、泥石流、海啸等自然灾害的发生等等；利用声音、视频、图片、动画等吸引学生，提高他们的学习兴趣，提高他们对地理学科的热爱。

二、开展课堂自主、合作、探究学习

“教育主要是针对学生学习习得的素质。”学生习得的素质主要指知识（言语信息）、技能、认知、策略、态度。“认知策略是学习者用以调节控制其注意、学习、记忆、思维过程的技能”。
让他们通过自己的表演体会到知识的快乐、学习的愉悦、成长的欢乐。如在《北方地区与南方地区》的教学中，课前可将全班学生分为两大组，分别搜集、整理两大地区的资料，然后自排小品，着重从语言、行为及简单的道具与服饰方面来表现两大地区的差异，真正地做到“授人以渔”，让学生们成为学习的主宰者。
小组学习和合作学习，能够综合性地达到知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的教学目标。最好的方式就是建立学习小组，小组合作的方式是我们学校正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们是这样建立学习小组的，一般是以8人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时注意从以下几个方面考虑，如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，能较好地完成学习任务。小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的、有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话。因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。英国教育学家W·K·雷索蒙德认为：在学习动机的形成上具有重要意义的是要在学习中创造一种形成动机的气氛。在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时，可把三大平原和主要的丘陵4个知识点，分别由4个组来承担，每个组负责一种地形区，主要从各地形区的范围、位置、流经本地区的主要河流、本地形区的地形特点等方面加以论证。这种愉悦的氛围，既潜移默化地让学生们掌握了知识，同时也大大地激发了学生学习地理的兴趣，可收到良好的效果。

三、与其他学科结合，对知识进行整理和记忆

应用归纳、对比等方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。学科结合，创设处处为学生营造出轻松愉悦的氛围。如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”道出了新疆温差大的气候特征；“千里冰封、万里雪飘……”描绘了北国冰城的景象；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”给我们过去北方美丽大草原的神秘想象；在学习“天气”和“气候”的区别时，可以有意识的引用一些成语或诗句，增加学生的判断能力。此外，在恰当的地方添加一些歌曲等，更可谓如虎添翼。如讲长江时的《长江之歌》，讲我国民族时的《爱我中华》，讲青藏高原时的《青藏高原》、《天路》等。
总之，在初中地理教学中，我们教师要不断注重地理教学的有效性，从而使学生更加热爱这门课程。
参考文献：
中学地理教学参考[J].1999年第7-8期.源于：毕业论文理工www.618jyw.com
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