简谈职业教育农民职业教育网络教学方式

摘 要：为农民开展网络课堂教学，符合农村的特点，网上课堂具有交互性、共享性、丰富性及灵活性等特点，可以支持真实的情景教学，能够实现文字、声像信息与农村生产的良好结合，这种教学模式在农民职业教育工作中将不断得到发展和创新。
关键词：农民教育；信息技术；网络；课件制作
农村计算机的普及和网络的发展，实现了人类智慧的联网，我们顺应时代需要充分利用互联网技术，针对农民的特点开始了网络教学的尝试，取得了良好的效果。

一、网络教学的内涵

它是指教师利用多媒体技术和网络技术突破时间和地域限制，向农民学员传递教学信息，使农民自主学习，并通过网络完成作业和相互交流，最终获取知识的过程。网上教学理论，在农村教学工作中得到了实践与创新。

二、网络教学适合农民学习的特点

网络教学是开放性的教育和创新的模式，有利于克服农民知识水平不齐、学习时间零散和传统灌输教学模式的弊端和痼疾，符合农民自主学习的特点。

1.师生之间互动方便，费用低廉

在网络上的每个学员可以即时回答和提问，学员之间交流可以获得教师的指导，同时强化协作学习的良好模式。

2.所有学员共享教学资源

网络教学的核心是信息的共享，教学资源丰富多彩、图文并茂、取之不尽、用之不竭，利于农民学员创造性思维的培养和理论与实践的有机结合。

3.多媒体信息形式多样，形象直观，吸引力强

多媒体网络融声像和文本于一体，集视频、图像、声音、文字于一身，有利于刺激学员多种感官认知，符合农民学习的思维，有利于激发学员兴趣。

4.教学方式灵活，能实现生产与学习的良好对接

网络教学的中心是农民学员的学，教师的作用主要是组织、指导。农民学员可以根据自己的时间和生产决定学习的进度、内容数量和难易程度，这极大地克服了农民时间零散、水平不高的弊端，有利于全面素质教育的实施。

三、基本教学方式

成功的教学，学员是主动地吸收知识，教师是服务者、引导者，教师要尊重学生的主体地位。教师的作用在于让学员能主动将新信息与原有的知识融合。目前网上教学有两大类：摘自：毕业论文格式www.618jyw.com

1.课堂模式主要有会议式学习、聊天室形式

会议式学习是教学中心发布视频或声音信息，学员实时接收，
无法控制，是一种课堂直播式的教学。它受到网络带宽的限制，多用于科目重点、重要通知。聊天室实时交流（或MSN）：教师与学习者间通过文字、语音等形式异地在线交流。
2.自主学习主要有：视频点播：将视频存储于网上，学员可以根据需要点播视频，随时收看；网页链接：把教学内容做成网页文字的形式，发布于网上，使用智能手机就能方便浏览；教学课件：运用课件开发工具制作教学文件，下载到本机，学员可以不受时间和地域的限制随时随地学习；论坛交流：师生间以发帖的形式相互学习；电子邮件：师生间以电子邮件的形式相互沟通。
各形式之间特点不同，使用时不断摸索，灵活多样，选择合适的教学方式更有利于教学的开展。

四、教学过程中的问题与措施

1.着力加强农民对电脑和网络操作能力的培养

网络学习要求有计算机操作、网络浏览和文字表格编辑能
力。在农民中，20～45岁的年轻人接触计算机比较多，其中53%的人对计算机操作有一定基础，上网看新闻，看电视，使用搜索引擎还可，但文字、表格处理能力普遍缺乏。加大普及计算机及网络知识的力度，如有针对性地印制各类教学方式的学习手册，并实地上机指导，免费发放此类教学光盘、图书，定期广播计算机基础知识等，营造农民计算机学习的浓厚氛围，促进计算机知识的普及。

2.教学内容在精不在多

教学中心发布大量教学内容，让学员眼花缭乱，无从下手。其实农民学员基础知识不全面，接受能力差，内容宜精不宜多，把握本节的重点，提高学习效率是关键。网络只能作为教学的工具和手段，教学时教师要明确学习目标，说明知识单元的核心、重点与难点，突出案例和实际应用，在学员的学习过程中发挥关键的引导、促进作用，并根据学员的需求动态调整教学内容，使学员不至于在信息的海洋中迷航。

3.教师课件制作要实用，水平可以逐步提高

真正的多媒体制作，涉及教学方案设计、文字撰写、平面设计、动画制作、视音频素材采集和编辑等多方面，一名专业教师很难达到全面的高水平。在教学中我们充分运用随教材的课件和视频，教师将要加的文字和音视频适当穿插，真正体现自己的教学重点，不追求技术复杂。教师的精力更多地集中在探究学习方案的设计上，放在对学员学习的关注上。随着课件制作经验的丰富，跟上时代的步伐逐渐多样化，制作一些让农民在智能手机和电视上收看的视频课件。

4.努力加强对学员学习的监督和管理

学员长期的生产劳动造成主动学习的意识淡薄。因此在学习中，教师要加强对个别学员的学习督导，及时通过电话和网络交流，做好学习引导。同时可以构建学习小组，先进与后进相融合，让积极的学员带动其他学员，老师也要善于将学员的先进学习方法进行总结归纳，促进学员相互学习。教师可以布置多样的网络作业，并及时检查学员的学习进度，了解知识掌握程度，针对共性问题及时调整。
网络教学是时代的需要，十分适合农民的学习，效果很好，但我们也清醒地认识到这是一个新事物，它受到教师、网络、计算机等诸多因素的条件限制，尤其是课件制作、网络构建及农民网上学习习惯的培养方面还不完善，营造更系统的数字化教学环境和农村网络文化，还有很长的路要走。
参考文献：
刘甘娜.多媒体应用基础.北京：高等教育出版社，2010.
张志增.农村计算机信息技术.河北科学技术出版社，2011-09.
（作者单位 河北省遵化市建华街2号遵化农广校）