试谈课堂教学构建和谐师生联系，推动初中数学课堂教学效率提升网

[摘要]：教学过程是教师和学生互动的过程，在教学中，师生关系是贯穿于整个教学过程始末的，脱离了师生关系，哪怕教学方法再多样，流程再花哨，也只能是获得形式上的成功，而不能真正促进学生的发展。因此，在数学课堂教学中，要真正让课堂教学有效，首先就应该思考师生关系的构建。
[关键词]：初中数学 课堂教学 师生关系 构建策略
很多教师并不是课上的不好，也不是教学流程安排不当，相反，教师数学知识结构较好，课堂教学中对知识的讲解和引导也极为到位，可学生就是不喜欢他的课堂，教师再怎么努力，课堂教学始终难以提高。原因何在？从对学生的调查中发现，尤其是数学学习成绩较差的学生，对教师印象最多的就是“不喜欢数学老师，不喜欢数学课”。由此可见，在初中数学课堂教学中构建师生关系的重要性。那么，如何才能构建和谐的师生关系，从而促进课堂教学的有效进行呢？

一、了解并研究学生

对学生的了解和研究是构建师生关系的基础。从教育角度来看，教师在教学中承担的是教育和引导学生学习知识，培养其技能的职能，而学生则是在教师的引导下不断学习数学知识，获得数学技能，从而更好的适应社会生活的过程。教师所面对的学生客观上存在一定的差异，教学讲究的是“因材施教”。因此，在数学课堂教学中，教师首先就应从了解学生基本情况着手，研究学生的兴趣爱好、知识基础等，在此基础上去构建起和谐的师生关系。
在教学中，教师要与学生有共同语言，就必须换位思考，学会理解，从学生的角度了解其思想、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况等，深入学生的内心世界，真正地理解学生，认同学生，信任学生。

二、尊重每一个学生

每一个学生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等对待，这不仅仅是教育教学活动的需要，更是学生成长的需要。只有在尊重、平等、公正的师生关系中，学生才会在学会做人的基础上去探究科学知识，从而提升自我，为社会发展而做出应有贡献。在教学中，教师对学生的尊重首先体现在尊重学生的学习需要，其次则是尊重学生的个别差异。就个体差异而言，不同的学生在兴趣爱好、知识基础等方面存在一定的差异，这要求教师不能“一刀切”，而要区别对待学生，充分关注学生的个体差异，从学生实际出发，让学生在原有基础上有是发展，这才是真正的尊重。如基础差的学生，在掌握了分式的概念基础上，能正确判断一个代数式是否为分式，能区分整式与分式，这就是一种进步，教师要及时给予表扬和鼓励。
这里需要注意，学生是指每一个学生，即教育教学所面对的每一学生，每一个活生生的个体。在传统教学中，学生被看做是“容器”，而教师要做的就是不断的向这个“容器”中传授“知识”，而新课改下的数学教学则充分关注学生的主体性，主张在让每一个学生获得发展的基础上推进全体发展，进而让数学课堂教学效率得的提高。

三、善于引导和鼓励学生

师生间的交往是一门艺术，师生间的交往不仅仅是在课堂上，也包含在生活中，这是因教学关系，更多的是在课堂中通过知识学习过程而进行罢了。要促进师生关系的和谐构建，在源于：本科毕业论文www.618jyw.com
课堂教学中就要注重激发学生的主体性，引导学生进行探究，促进学生的知识构建，让学生技能得到提升。
如在“角平分线的性质”的教学中，教师创设问题情境导入新课：请同学们拿出准备好的折纸与剪刀，自己动手，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，你看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？（学生操作并描述）教师鼓励后导入新课。通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂中。
接着，教师过渡并提出问题“角平分线的性质即已知角的平分线，能推出什么样的结论”，引导学生操作：

1.折出如图所示的折痕PD、PE；

2.你与同伴用三角板检测你们所折的折痕是否符合图示要求。

画一画：按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？拿出两名同学的画图，放在投影下，请大家评一评，以达明确概念的目的。
[生]同学乙的画法是正确的.同学甲画的是过角平分线上一点画角平分线的垂线，而不是过角平分线上一点画两边的垂线段，所以同学甲的画法不符合要求.
问题1：你能用文字语言叙述所画图形的性质吗？
[生]角平分线上的点到角的两边的距离相等。
[师]那么到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）
[生]讨论后作答
[师]这样的话，我们又可以得到一个性质：到角的两边距离相等的点在角的平分线上.同学们思考一下，这两个性质有什么联系吗？
[生]这两个性质已知条件和所推出的结论可以互换。
[师]对，这是自己的语言，这一点在数学上叫“互逆性”。
[师]教画角平分线。（最后学生展示，教师引导归纳总结并分层练习）
从上述案例中不难看出，在课堂教学中，教师要注重循序渐进的引导学生进行知识构建。只有在课堂教学中，通过教师的引导，学生的合作探究而促进学生的知识构建，提升学生的技能，才能让学生充满信心，更喜欢老师，更喜欢数学，从“要我学”走向“我要学”。
师生关系是数学教学中永恒的研究话题，在数学教学中，教师要注重以和谐师生关系的构建来促进教学效率的提高，在教学中了解学生、研究学生、尊重学生、爱护学生、引导学生、鼓励学生，这样的数学教学才会更加有效。
参考文献：
、韩江：初中数学新课堂良好师生关系的探讨[J]，现代教育教研
、韩红艳：美丽，由“亲其师”开始——试析初中数学教学中和谐师生关系的构建[J]，读写算：教育教学研究
[3]、郭家勇：数学教学中如何构建和谐的师生关系[J]，小学科学·教师版