试议学生学习构建和谐师生联系,激发学生学习内驱力

更新时间:2024-01-07 点赞:10488 浏览:37512 作者:用户投稿原创标记本站原创

近些年来,越来越多的“95后”甚至“00后”逐步进入中学校园。他们出生于20世纪90年代末期或者2000年初期,具有明显的性格特质:他们充满自信,但较为脆弱;兴趣爱好广泛,但自我约束能力较弱;个性鲜明,但内心叛逆。而当下社会,为追求更好的分数,师生的心态变得越来越功利。
皮格玛利翁效应告诉我们:赞美、理解具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的理解、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免让对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。笔者通过两个实例来说明以理解和赏识为纽带,构建起和谐的师生关系,激发起学生学习的内驱力。
一、理解
和谐的师生关系是建立在平等基础之上的。老师应放下高高在上长者的姿态,“蹲下来和学生说话”。学会换位思考,尝试把自己当作是一个十几岁的孩子去和学生交流,去体会他们的心情和想法,去尊重他们的意愿和诉求。理解是尊师的前提,尊师是理解的结果。
小A是一位文静乖巧的女生,虽然成绩平平,但多才多艺。随着艺术节的到来,这位小才女也忙碌了起来,而且缺了课。有一天课下她到我这里来补习功课。在了解了缺课的原因后,我安慰她道:“没关系,今天的内容不是很难,我们一起来看……”,补完课,在她临走前,我说:“多才多艺,真让人羡慕”。让我没有想到的是,这样两句不经意的闲聊,却在小A的心里留下了深刻的印象。在她的空间里,我看到她详细地记述了这件事,她说,听惯了“不要因为活动耽误了学习”、“学习才是最重要的”等等,再听到我的话让她心里感到暖暖的,她感觉到我非常地理解她。看完她的博客我不禁感慨:原来学生的要求这么简单。这以后,我发现小A上课的状态比以前更积极,常常来跟我交流学习,成绩也比以前有了提升。
其实,很多情况下,学生的诉求并不过分,只是师生所处的立场不同,学生毕竟还只是十几岁的孩子,想要相互理解和体谅,就必须要教师先去体谅学生,从心理上去贴近学生的心灵,方可换回学生对老师的理解。
二、赏识
陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。赏识教育是教育改革中非常重要的一个内容,这要求教师学会欣赏学生,特别是学习基础差、纪律松散的学生,要努力发现他们身上的闪光点,并把它放大,从而让学生在成就感中获得自信。
X同学,这是一位大家眼中公认的“差生”,课堂基本不参与,作业基本没交过,考试从来不及格,性格中带着些叛逆,令教她的老师都头疼不已。在学“令人谈虎色变的经济危机”这一框题的时候,我给学生留了一份特殊的作业:用一幅漫画来表现对经济危机的理解。周末回来,我来班上问,还有谁的漫画没有交。“老师,等一下我,马上就好!”是X,她第一次表现得这么积极,让我很惊喜,看到她的漫画时,让我更加地惊喜:不仅形象,而且有创意!把经济危机的原因、表现和实质都鲜明地表现了出来。看来“差生”并不是一无是处,只是每个人的长处不一样,每个人的兴趣不同而已。能画这样好的画,为什么对文化课却学不好呢?我想也许是因为在学习上对自己没有信心而懈怠,久而久之成绩越来越差直至自暴自弃。我决定抓住这次机会,帮她建立起学习的兴趣,树立起对自己的自信。在班上我不仅大大地表扬了她,还把她的画用投影仪放出来让全班同学欣赏,用她的漫画作为教具来解析这一课的重难点。我看到她的脸上抱有一丝惊喜,也许她不相信老师会这样重视她的“作业”。这堂课,她学得无比认真,还学会了抢答,她以自信的笑容回应着同学们诧异的眼神。与此同时,我找各种机会来表扬她,让她知道她点点滴滴的进步都看在老师的眼里。她的成绩在不断地进步,这个时候我又让她担任了学习小组组长,监督、检查组员完成学习任务。这是一位非常负责的小组长,哪怕全班最后一个离开教室,她也会将监督、检查的工作完成后才放学离开。令我开心的是一位艺术家的后备军没有在我的冷落下被埋没。在所有老师、同学心中的这样一个“差生”,她仅仅需要一些赞美和赏识,就可以改变。
德国教育家第斯多慧说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新的时代,学习的途径这么多,学习的资源这么丰富,因此新时期的教师,比传授知学术论文下载www.618jyw.com
识更重要的是发现学生的长处,挖掘学生的潜能,帮助学生树立信心,激发学生的学习动机。这就需要教师以赞美、理解和期待为纽带,构建起和谐的师生关系,激发学生学习的内驱力。
(作者单位 广东省深圳市宝安区松岗中学)
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