试议合作学习高中地理教学中有效合作学习对策

摘要：在高中地理教学中，许多教师尝试运用合作学习的方法，合作学习，这不仅是一种学习方式，而且也是一种教学策略。本文试图对高中地理教学中合作学习策略进行研究，找出有效的策略，以保证合作学习在地理教学中得到有效地利用。
关键词：地理教学；合作学习；策略
引言：教师在课堂教学中，采用合作学习的策略，可以充分发挥学生的主体作用。同时，合作学习可以提高学生学习、交往、表达的频率与效率，在培养学生自主探究意识和合作精神以及学生口语交际和解决问题能力发展方面都有重要的意义。合作学习作为重要的学习策略，在教学实践中，应该有充足的合作学习理论做支撑，但是我们目前的教学实践中，缺乏有效的合作学习理论和策略。
针对高中地理教学的特点，笔者将从四个方面探讨教师在地理教学中有效利用合作学习的策略。

一、精心设计，营造合作学习氛围

合作学习必须要有正确合作讨论策略。讨论作为合作学习的一个中心环节，是合作学习有效利用的关键，是整个地理课堂教学中课堂环境最为宽松自由、学生参与度最高的互动方式。在课堂讨论中，学生积极主动发言，互相启发，互相帮助，在互动与交流中获取新知。这就要求教师在确定合作学习策略时，要精心设计讨论策略，以上学生有效地参与合作学习。在设计讨论策略的过程中，要考虑在讨论中留给学生足够的交流探讨的时间，避免学生没有足够的思考就进入合作学习，造成组内优生一言堂，使讨论流于形式，合作学习不能有效发挥。组建有效的合作学习，还需要营造合作氛围。在合作学习策略中，教师首先应创造一个关系和谐的学习环境，彼此之间能够互相尊重，让每一个成员能有极大的兴趣，并使之能勇于回答各种问题，对问题进行积极的讨论和探究。最终实现老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流和互动，让学生能够在轻松的学习氛围中获得知识。

二、强化合作学习意识

开展合作学习一个必须的条件是需要学生具有主体意识。如今的学生，大多是独生子女，加上父母平时娇生惯养，导致许多学生缺少合作意识，往往“合”而不“作”，不具备主体意识，给开展合作学习增加障碍。作为教师，在开展合作学习策略过程中，要善于培养他们的合作意识，不断提高学生的沟通和倾听能力，鼓励学生分享学习的经验，让学生在合作学习中不断培养主体意识。建构学生主体意识，还需要不断强化合作学习成员之间的交流，培养他们独立思考上的交流能力，并学会彼此的尊重。老师在这个过程中要不断对成员进行引导和帮助，让他们树立一种“我为人人，人人为我”的观念，以此逐渐培养并提升学生合作学习的主体意识，为合作学习的顺利进行奠定基础。

三、科学选择合作学习的内容

在地理教学中，如果采用合作学习的形式，比较耗费时间。所以要有效利用合作学习的形式，就要求教师不能把所有的问题全都拿来让学生们进行讨论和探究。而是要选择恰当的地源于：免费论文查重www.618jyw.com
理教学内容，制定合理的教学目标实施合作学习。首先，教学内容应根据教学大纲，选择具备一定的挑战性以及适当的难度的重点、难点内容，这些内容必须是有合作价值的学习内容，可以让学生合作研讨。例如，高中课程中地理原理的剖析，或者是复习课和作业评讲中学生错误的剖析。其次，选择内容，应该注重新颖性和实际性。新颖的教学内容和贴近生活实际的内容，更容易激发学生学习的积极性和讨论的。新颖的内容能够激发学生的求知欲，发挥学生的创造性，从而使得学习合作小组能够有效发挥作用。例如：可以设计要求学生收集、整理、分析气候数据的合作内容，这一内容，对高中学生来说虽有一定的难度，但是和实际生活贴近，激发学生的兴趣，提高学生的实践能力，促使有效地运用合作学习展开地理教学。另外，在选择合作学习的教学内容时，要制定合理的教学目标，即和学生已有知识以及当地文化地理环境相贴近的目标，从而为地理课堂教学中应用合作学习打下坚实的基础。

四、合作学习的协调和引导

合作学习，需要教师的协调和引导。合作学习达到最有效的效果是使得每个学生通过合作学习对事物的理解有着自己独到的见解，看到事物的不同方面。为达到有效利用的效果，教师应该加强在合作学习中的协调和引导作用，具体包括：第一，地理探究材料应准备充足。合作学习是研究学习的一种形式，探究材料是否充分，直接影响到合作学习的实际效果。充足的材料，应该使每个学生都有可供讨论和研究的可能性；第二，合作学习过程中，保证学生思考的独立性。合作学习的目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养实践能力和解决问题的能力。因此，在合作学习之前教师要让学生先独立思考问题，这也是我们在设计合作学习策略必须要考虑的内容；第三，教师应协调合作学习，在合作过程中，及时给予困难学生引导，不能使学生陷入困惑。教师可以把自己当作学生学习的一个成员，和学生共同探讨、交流，同时，可以适时给予引导和帮助；第四，合作学习结束后，应该组织合作学生之间的大交流。让每个学生展示本合作学习的成果，通过这种方式的交流，会使学生的思维得到碰撞，相互启发。在学生进行交流前，教师可以根据讨论的具体情况，选择交流的方式，营造出一种比较积极的气氛热烈的氛围，例如：比赛、辩论等形式。
结语：高中地理教学中的合作学习是非常必要的，所以作为教师，应在地理课堂教学中，充分利用合作学习的方式，制定合理有效的合作学习策略，不断提高合作学习的有效性，使高中地理课堂教学焕发出该有的生命活力。
参考文献：
孟海军：《小组合作学习在地理教学中的实践》，《中国科教创新导刊》，2010第24期。
徐丽莎：《初中地理教学中合作学习的实施策略与实践》，《东北师范大学学报》2010年第7期。
[3] 郭德俊、李原：《合作学习的理论与方法》，《高等师范教育研究》，1994年第3期。