学生,高中地理教学中激发学生学习兴趣若干深思

兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。在新课程理念下，为使学生由被动学习转为主动学习，教师在教学中必须将地理学科的科学性、实用性与趣味性结合起来，采用灵活多样的教学策略教学论文，使学生保持浓厚的学习兴趣。长期以来，由于错误的观念的影响，绝大部分学生认为地理是所谓的副科，学不学无所谓，造成教师教学非常困难，教学质量难以提高。下面，仅结合自己的教学感受，浅谈如何激发学生的学习兴趣，更好地落实新课程标准和新课程理念，以提高学生地理学习能力。

一、教师要不断提高自身素质

1.要有过硬的业务能力

作为教师，你要是能口若悬河、滔滔不绝地授业解惑，一定会深受学生的尊重和欢迎，学生会为你的满腹经纶所折服，以而激起学生学习地理的兴趣。在当今信息时代，要求教师要及时充电，不但要了解本学科的前沿论述，还要博览群书，努力使自己成为“通才”，以你的广博学识征服学生。当然，教师要善于把握分寸，不能本末倒置，忘了本行。

2.要有敬业爱岗的精神

作为一名教师，要为人师表，对于本职工作，要尽职尽责，不把不良的情绪带到课堂上。带着一颗炽热的心，用和活力去燃烧学生，激发学生的学习热情。课堂教学除了师生间的知识交流外，还有情感的沟通。课堂上教师的情绪影响学生，使学生出现某种反应。如果教师向学生传递关怀、信任等情感信息，对学生就有着激励、推动初中语文教学论文作用。因此，教师要用自己的爱心和调动学生的学习情绪，激发学生强烈的求知，增强学生的自信心，营造宽松活跃的课堂氛围，使学生在和谐、愉快的气氛中获得知识，提高学生的学习能力。教师的就是通过言语、表情、举止等方式传染给学生。所以教师授课要有饱满的情绪，把抽象的概念、论述生动形象地表达出来，直观地输入到学生的头脑中去。教师的，活跃了课堂气氛，进而激发学生的思维，促使学生知识和能力的提高。

3.积极营造和谐的师生联系

“以人为本”是新课程的主导理念。构建师生和谐的课堂气氛，是学生自主学习的重要条件。建立和谐、的师生联系，形成良好的学习氛围，是上好每堂课的关键，为此我在教学中始终把信任的目光投向每一位学生，把和谐的微笑洒向每个学生。对学生的过失能客观浅析，正确引导；对后进生以不冷嘲热讽，而是用真情去感化；对学生出现的理由，公正处理；当学生对教师产生抵触时，我会设身处地为学生着想。这种良好的师生联系易于形成学生良好的意志品质，以而轻松愉快地参与学习。多年来，我努力营造轻松愉快的课堂气氛，让学生乐思好学，不断地迷上地理学科。

4.努力掌握课堂教学艺术

教师讲课要掌握恰当的教学节奏，课堂教学节奏是指教学过程中教学的速度、强度等，科学地、有序地重复出现。恰当的教学节奏可以使教学过程跌宕有致、起伏自然，使学生紧随着教师的教学思路积极深思小学英语教学论文，松驰有度，产生良好的师生互动。教学语言形象生动、节奏鲜明、绘声绘色，给学生以美的感受，增加兴趣、提高注意力。教学艺术还不能忽略肢体语言，即教师借助于恰当生动的表情、动作、手势等向学生传递信息的一种方式。此外，教师在讲台上良好的形象及整洁的外表，都能使学生产生良好的心理反应，进入最佳的学习、思维状态。

二、教师要通过优化教学策略教学论文，精心设计课堂教学来激发学生的学习兴趣

地理教学策略教学论文有很多，诸如启发式、讲授法、案例教学法、学案导学、双案互动、自主探究、合作探究、图像教学、探讨性学习等。一节课往往以一种策略教学论文为主，辅以其它的教学策略教学论文，但不管采取何种教学方式，都应围绕着充分发挥学生主体作用这一中心出发，让学生去感知，去发现理由，最终达到能运用课本知识去解决理由。这就要求教师根据自身的特点、课时要求、学生年龄特点、学校条件等进行教学策略教学论文的优化组合，使学生动起来，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要精心设计教学环节，激发学生思维，提高课堂教学效率。

1.提高导课艺术

课堂教学导入至关重要，它是提高授课效率的关键环节。好的课堂导入能马上激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态，产生强烈的求知。好的课堂导入能充分发挥学生的非智力因素，产生无比巨大的潜能。
导入的方式有多种，教师要根据不同的教材内容、学生具体情况、身边的地理知识、典型案例、正发生的地理事件等，采用不同的导入方式，达到最好的效果。教师选择的课堂导入要让学生觉得自然贴切，不能牵强附会。
下面介绍几种常见的导入方式：
学生最喜欢的是故事导入。当我讲到密度流时，引入这样一个故事：二战时纳粹德国潜艇巧妙地利用了直布罗陀海峡东西两侧的海水密度的不同，通过地中海底层的密度流西出直布罗陀海峡，在北海水域重创英国艇队。通过这个故事，让学生去探究，以而获得地理知识，并让学生懂得地理知识的实用性。
教具导入是利用直观教具导入新课。一张经典的幻灯片、一张精美的图片、一个模型、标本、实物、相片等都能引起学生好奇，且学生对标本、实物等更是无比喜欢。利用教具导入，能给学生一个富有吸引力的直观形象，以而紧紧抓住学生的注意力。
在教学中，还可以利用理由导入或实验导入方式，提出理由和浅析理由而导入新课。
新课导入一定要因课而异，切忌用时过长，喧宾夺主；千篇一律，缺乏个性；故弄玄虚，弄巧成拙。

2.巧设疑问，借“疑”增趣

设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣。例如在讲地球公转时，我就设问：如果黄赤交角变为0℃或45℃，则热量带会发生怎样的变化？家乡的正午太阳高度和昼夜长短将会如何变化？通过对这些理由的深入深思小学英语教学论文，学生产生浓厚的求知。

3.以新闻中寻找热点理由，激发学习兴趣

每天、每时、每刻，地球村都在发生跟地理密切相关的事件，这些事件往往是学生最感兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲，可将热点理由引入教学中。例如在讲到地震时，可搜集些近期发生的地震资料，设计些理由，让学生进行小组合作，积极探究。在复习世界地理时，可引用世界上发生的重大事件，让学生去找图。

4.以学科横向联系中，激发学习兴趣

高中地理学科内容丰富，学科知识的横向联系密切，教学中立学科，兼顾学科间的知识渗透，充分运用其它学科知识来解释、推理地理学科的原理与规律，对一些计算公式进行推断，有利于学生形成合理的知识结构，培养学生的综合思维能力。在计算正午太阳高度时，我用数学知识，得出：H=90°-两地纬度差，简单易懂。

三、积极创造条件，通过开展课外活动激发学生的学习兴趣

课外活动是地理教学活动的组成部分，是课堂教学的补充、拓展与延伸，更是学生知识联系实际的活动过程，还有可能是学生革新的大课堂。在课外活动过程中，学生的革新能力会得到充分培养。地理学科具有很强的综合性，涉及面广，教材中的地理知识不可能在课堂上完全讲解。课余时间，组织学生开展课外活动，既能提高学生的学习兴趣，更有利于开发培养学生的革新意识。
总之，激发学生的学习兴趣的策略教学论文多种多样，教师要根据具体情况，充分发挥自身优势，并不断创造条件，让学生动起来，真正调动起学生学习的主动性和自觉性，最大限度地提高课堂教学效率。
（责任编辑：廖炽昌）