简述幼儿如何让幼儿教学有效进行

摘 要：近些年来，随着人们物质生活水平的不断提升以及人们观念意识的不断发展，大家对于幼儿教育的重视程度越来越高，同时对于幼儿园的教学水平的要求也逐渐提高。幼儿教育对于培养孩子良好的学习习惯、认知能力、动手能力以及良好的逻辑思维能力都有着很大的影响力。要想做好幼儿教学，必须要处理好教材、孩子、家长、教师四者之间的关系，只有如此，才能实现四者的有机统一，实现幼儿教学的立体化、高效化进行。从一些教学心得及学习体会入手，简要谈了有关幼儿教学的一点教学经验，旨在为幼儿教学的有效进行贡献一分力量。
关键词：幼儿；教材；教师；关系；处理；策略

一、处理好幼儿教师与孩子之前的关系

师生关系一直以来都是教育界广泛关注的话题，传统的教学认为，教师就是孩子的“领路人”，是孩子学习过程中的“主导者”，有着不可抹杀的权威，孩子的主要任务就是跟着教师进行学习，而教师的职责就是监督孩子完成学习任务，这就造成师生二者的关系处于一个对立的位置，是一个矛盾的双方。孩子对于教师的依赖性较强，如果教师以一个长辈或者“上级”的身份出现，对孩子“颐指气使”，会使孩子对教师的教学产生恐惧心理，进而引起师生关系的矛盾化；也会造成教师与家长关系的僵硬，进而对正常的教学产生不良的影响。而如果教师在教学的过程中对孩子过于放纵，又会导致孩子在上课的时候茫然无措，或者没有心思去学习知识，这也在很大程度上影响了教学效果。笔者认为，师生关系的和谐与否关系着教学成果的成败，所以教师应该重视师生关系，在对孩子进行教育、引导的同时，也要结合本地实际情况，结合不同年龄段、不同基础素质的孩子进行合理的教学规划，在重视孩子课堂主体地位的同时，也不能放弃教师的引导作用，需要教师在讲课的时候注重全体，毕竟孩子的知识基础各不相同，很多知识点还需要教师进行基本的讲解以及分析，这样才能保证所有的孩子能够理解，才能实现孩子的整体进步。
此外，教师也要注重日常生活中师生关系的培养，幼儿时期的孩子无论是体型还是思想都不成熟，但是他们希望教师能够把他们当做朋友、当做平辈来看待，同时他们也希望与教师接触。所以教师要给彼此创造机会，能够及时了解孩子的心声，了解他们对于教学的一些看法或者不满，以便教师能够及时更正。另外，教师也要对孩子尽量关怀，幼儿时期的孩子情感较为脆弱，情绪波动较大，也对学习的影响很大，教师要能够及时发现、及时帮助他们解决，相信就会进一步地拉近师生关系，进而实现孩子的健康发展。“亲其师则信其道”，处理好了师生关系，相信幼儿教学也会收到不错的效果。

二、处理好孩子与教材之间的关系

孩子是课堂的主体，教材是孩子进行学习的基本素材，也是重要途径，处理好孩子与教材的关系对于孩子提升学习兴趣、激发孩子的学习积极性，实现孩子良好习惯的形成有着十分重要的积极意义。现行的幼儿教材都是教育部门的专家、学者智慧的结晶，对孩子的学习有着很强的指导意义，所以孩子在学习的过程中，重视教材、学好教材是做好幼儿学习的第一步。这就需要教师在日常的教学中，引导孩子对于要学的知识要进行课前预习，提前了解所学知识，以便孩子能够提前对所要学习的知识有一个初步的认识，也便于孩子能够认识重点、难点，这样才能在课堂听讲的时候以及课堂讨论的时候有重点地进行，从而实现幼儿学习的有效进行。此外，教师也要引导孩子在课下多翻翻教材，及时地进行复习才是保证学习效果的重要方法。幼儿时期的孩子几乎没有任何的学习基础，所以对于他们的教育往往难度也是最大的，所以教师一定要保证教学的过程中能够稳扎稳打，步步为营，以便实现孩子的不断进步。当然，虽然教材是孩子学习知识的基础，但是单单学好教材知识是远远不够的，所以教师在让孩子在认识到教材知识的重要性的同时，也要让孩子认识到教材知识的不足，引导他们通过学习资料、教辅素材进行知识的补充，比如，可以通过视频教学、游戏教学等方式，以便能够从不同的视角、不同的途径来实现孩子对知识的牢固掌握。同样，培养孩子对教材良好的感情，对于培养他们日后爱读书、珍惜书本也有着很大的隐藏价值，也需要教师的高度重视。

三、处理好幼儿教师与教材之间的关系

孩子学习幼儿知识的主要途径，一是通过教师的教学，一是通过课本。如何处理好教师与教材之间的关系，为孩子提供一个良好的学习的外部环境以及素材，对提升孩子的学习效果意义非凡。笔者认为，这就要求教师首先明确教学目的，明确教学重点以及难点，如此才能够在教学的过程中分清重点、非重点，在备课的时候才能够结合孩子的实际情况进行合理的准备。同样的，单靠教材知识就想做好幼儿教学也是不现实的，作为幼儿教师，我们应该不断地提升自己的综合能力，俗话说：“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水。”特别是当代的孩子，他们的思维发育较早，对很多问题的思考也都是颇有深度的，有些也是教师难以回答的，这就需要教师不断地对自己进行“充电”，比如，通过进修、网络学习、交流合作等形式不断地改进自己的教学方法。在此值得一提的是在教学的过程中教师应该注重生活素材的加入，因为幼儿的抽象思维能力有限，在教学的过程中如果教师采用过多的抽象概念进行教学孩子往往会比较难理解，而一旦教师采用生活化的、具体的例子进行教学，孩子们就会觉得知识比较简单，也会间接地提升他们的学习热情，比如，在教学对水果、蔬菜的认识的时候，教师就可以让学生讨论西红柿是水果还是蔬菜，再让学生进行说明，看谁说得有道理，这样既可以提升学生的交流、沟通能力，还可以锻炼学生的表达能力。由此可见，教师在处理与教材关系的同时，也要注意生活素材、生活案例的加入，以便孩子能够提升认知能力，实现学习的有效进行。

四、处理好幼儿教师与家长之间的关系

教师与家长的关系是一个特别需要关注的话题，特别是在幼儿教育中，由于家长与教师的教育观念不统一或者不一致，造成孩子茫然无措的不在少数。另外，由于家长与教师之间的误会导致孩子教育中出现种种问题也需要我们的足够认识。笔者认为，想要处理好教师与家长之间的关系，家访是必不可少的一项活动，当然如果教师的时间不充裕的话，我们也可以定期开展家长会，及时与家长沟通孩子的教育心得，对孩子出现的各种问题能够及时得以应对、解决，从而实现孩子的健康成长。比如，班上有一个孩子有段时间天天不说话，也不愿和其他小朋友玩，老师怎么问他也不说话，随后在进行了家访之后发现原来是父母在吵架，说了句笑话说要离婚，把孩子吓到了，了解情况之后，我就联合家长对孩子进行了情况说明，同时两位家长还当着孩摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
子的面拉钩说绝对不会离婚的，这时候孩子才开心地笑了……而如果教师没有进行家访，或者没有发现问题，那么就会对孩子的成长造成很大的影响。
此外，教师还应该注重与家长之间的矛盾化解。近些年来，一些非法幼儿园幼儿的事件频现报端，这也导致教师与家长之间的矛盾日益加深。笔者认为，作为教师，我们在严格要求自身做好日常工作之余，也要加强与家长之间的沟通，消除彼此之间的误会、矛盾，以便为共同做好孩子的教育、引导工作而努力。
综上所述，教材、教师、家长对于孩子幼儿知识的学习有着十分重要的影响和意义，只有合理地处理好了这四者之间的关系，才能实现幼儿教学的有效进行，才能实现幼儿知识积累的不断提升！
参考文献：
焦莉.幼儿教师应与家长建立良好的合作关系.吉林教育，2007（07）.
杨宁.叙事：幼儿教育的基本途径.学前教育研究，2005（07）.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区郭巷中心幼儿园）