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摘 要：在新课程实施以后，语文课堂对教师的备课提出了更高的要求。从教学目标的确定，到导入语的设计，再到教学环节问题的提出，最后到总结、延伸，都需要教师课前精心的设计，并且还应让这精心设计在课堂的实施上显得随性、自然。
关键词：语文课堂设计；目标导入；问题延伸
在新课程实施以后，我们倡导学生的自主学习，强调课堂教学中的对话。课堂自主性增强，突发情况增多，这是否意味着我们可以抛弃教学设计，在课堂上天马行空地自由发挥摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
呢？答案恰恰相反，一堂看似轻松随意的语文课，其背后却需要教师的精心构思、巧妙的设计。而一堂优秀的语文课，又必须做到能将课前的精心安排隐藏在随意、自由之中，看似不着痕迹。

一、语文课堂要设计一堂课的教学目标

我个人认为，一堂课的教学目标的设计“单纯”最为重要。每一篇课文确定一到两个目标，不必在一篇课文中急于把所有的知识传授给学生。但是怎样选择和确定目标呢？当我们拿到一篇课文，我们会发现可以讲的东西很多，值得挖掘的地方也很多。那怎么办呢？面面俱到，全盘讲解？当然不行，那样只会事倍功半。那么，在众多可以讲、值得讲的内容当中，怎么进行选择呢？这就要视我们的学生的情况而定了，也就是平常所谓的“备学生”。作为他们的教师，对他们的了解心里大概有数，在对他们的情况有一定掌握的基础上，就会很容易地确定一篇课文的教学目标了。如，对《鸿门宴》一课的学习，课前我预测学生会对项羽的性格产生争论，一部分学生会认为他是大英雄，为人耿直仗义，另一部分学生会认为他刚愎自用，缺乏政治远见。所以，可以把教学目标很简单地确定为：（1）掌握基本的文言知识，能读懂文章；（2）分析项羽的人物性格。

二、语文课堂要设计课堂的导入

一堂课的导入是否精彩，直接决定了学生对将要学习的内容是否感兴趣。值得注意的是，导入语一定要简练，同时和本堂课的教学目标有关，切忌单纯为了激发学生兴趣而设计导入。

三、语文课堂设计的重点和难点是问题的提出

问题式教学已经提出很多年了，我们也都知道问题式教学在课堂上更能激发学生的学习兴趣，让学生的思维更活跃，教学效果更明显。可是要想让一堂课循序渐进，通过一系列的问题最终达成教学目标，就不是那么容易的事情了。
现在的课堂提问普遍存在这些问题：（1）粗放型提问，教师问得多是一些“是不是”“对不对”等低思维的问题；（2）教师问得多，学生问得少，有的教师干脆用课件将问题全部罗列出来，仍然是教师牵着学生的鼻子走，在主导课堂；（3）问题跨度过大，学生完全无法切入思考，无话可说。
针对这些问题，我们在课堂设计的时候，仍然要备学生，根据教学目标提出大问题，然后在大问题下设立跨度适中的小问题，让学生有一定的思考空间，不至于无从下手，无话可说。问题设立好之后，在课堂上并不是一股脑儿的都抛给学生，而是要在教师的引导下，让学生自己提出疑问。学生提出的问题，可能是我们在课前已经预想到的，在我们的计划之中；也有可能是在我们预想之外的新的问题。这样的课堂才是理想的语文课堂，师生的思维才有可能在课堂上交锋，师生共同提高。

四、语文课堂要设计课堂的延伸和总结

虽然到了一堂课的尾声，但仍不容忽视，这最后的一道菜，上得好可以锦上添花；上得不好，就有可能将前面所做的努力全部抹杀掉。课堂的延伸可以是一个值得让学生在课外深思的问题，也可是在课堂上没有结束的争论，还可以是一个练习作业，这仍然要根据教学目标和学生情况而定。结束语是对一堂课的总结，仍要再次强调教学目标，如果能和导入语相呼应，这堂课就会显得更加完整。
以上就是语文教学课堂设计的全部内容，从中可以看出一堂看似轻松愉快的语文课背后却凝聚着语文教师无数的心血，绝不是随意而为的。一堂优秀的语文课必须将语文教师的这些巧思设计化在无形之中，真正做到寻常处体悟奇崛。
（作者单位 重庆市綦江中学）