探究英语多媒体在英语教学中运用一些深思

多媒体作为一种新型的教学辅助手段，如果能与英语教学科学合理有效地结合，对于提高学生英语语言应用能力可起到事半功倍的作用。然而，多媒体辅助教学是一把“双刃剑”，如果使用不当，就会得不偿失。我们只有做到扬长避短，才能使英语教学如虎添翼，收到理想的效果。

一、发挥优势，正确定位

1.创设地道英语环境，激发学生学习兴趣。多媒体能够以其声像并茂、形象直观的优点吸引学生。 教师可以利用多媒体创设出多种多样新颖、别致的导入或热身情景，为展开教学做好铺垫和准备，营造语言学习氛围，激活学生的英语交际。“良好的开始是成功的一半”，一篇新课文的教学，如果能有一个精彩音、视频的导入，就能吸引学生的注意，提起学生的兴趣，还能让学生了解相关背景知识。
2.创设地道英语环境，培养学生人文素养。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，也是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。教师可以利用视频、音频资源培养学生爱国主义和人道主义精神，以及环保意识等。
3.利用多媒体设计任务型语言教学活动。教师可以通过多媒体设计真实任务型语言实践活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，同时让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。

二、牢记“学生为主体，教师为主导”的原则

多媒体与英语课整合，首先教师要有先进的教学理念，应本着以“学生为主体，教师为主导”的原则，利用多媒体进行任务驱动式的教学，充分兼顾学生的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。英语是人文学科，侧重记忆、理解、体会。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程， 是灵魂的对视”，机器无论如何也不能代， 人的要素是第一位的。因此在使用多媒体或制作多媒体课件时，须结合学生的认知规律、心理特点、学习实际，以及教学内容、教学任务等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，寻找其与教学内容的最佳切入点或结合点，最大限度激发学生学习英语的兴趣，发展学生的认知能力。教师是教学过程中的组织者、指导者和促进者，因此在使用多媒体进行英语教学时不可忽视教师的主导作用。利用多媒体技术创建真实的语言环境，与英语教学有效整合，才能构建出理想的学习环境，才能优化课堂教学，提高教学效率。制作课件以情景课件和提示性课件为主，其目的一是创设情景，二是给出相应提示激发学生表述的。用多媒体进行教学时由于教师不板书或很少板书，加上单位课时内知识量激增，学生的注意力大部分时间集中在投影屏幕上，学生只顾盯着投影屏幕，很少直接面对教师，与教师没有目光交流，师生之间缺少真情实感的交流，教师源于：大学生论文查重www.618jyw.com
示范性的影响力逐渐淡化，这影响了教学中教师的主导地位和学生的主体地位。只有把教师个人特色和多媒体教学的优势有机地结合起来，使课堂教学张弛有度，互动得法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正使多媒体在教学中发挥出它应有的作用。

三、适时、适度、适量使用多媒体

使用多媒体为英语教学注入了许多活力，提供了生动而丰富的实际情景，让学生在真实的交际情景中进行交际，可以极大地激发学生参与交互式学习的积极性。只有把听、说、读、写有机地统一于符合实际情景的任务驱动的操练中，才能提高学生英语素养。课件使用不当或过度，导致“以看代练”或“以听代练” ，剥夺了学生动嘴、动手、动脑的机会，久而久之，学生形成了惰性，反而不愿参加到课堂活动中来，习惯于看屏幕上的热闹场景。课堂之中使用多媒体适时、适度、适量，收放自如，不乏师生互动、生生互动，才能发展学生听、说、读、写的语言交际应用能力。例如，英语课堂上，值日生的“Daily Report”、“Free Talk”或师生间的口头交流都是培养学生听说能力的有效途径，而这是多媒体所不可代替的。

四、注重多媒体与常规教学媒体和手段有机结合

利用多媒体辅助英语教学有其他媒体和手段无法比拟的优势，但其他媒体和教学手段的许多特殊功能也是无法取代的，如板书、实物、简笔画、挂图等在课堂教学中的功能不可忽视，只要适当、创新利用，同样也能收到良好的教学效果。在多媒体教室也应安放有普通的黑板，利于教师随机应变，补充和讲解相关的知识。所以，不要一味“赶时髦”，而要根据实际教学需要选用合适的媒体和手段，将多媒体与常规教学媒体和手段相结合，使其各显其能，相辅相成，才能收到最佳教学效果。
总之，如何在有限的课堂时间里，最大限度地发挥多媒体在英语教学中的作用，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，满足学生学习的需要，应是我们不断研究和探索的课题。英语教师应充分认识多媒体在教学中的长处和不足，最大限度地开发多媒体的功能，将其用足用活。
（责任编辑周侯辰）