初中生体育锻炼效果差别性评价调查与实验探讨

体育锻炼效果评价是体育课程改革重要组成部分,是实现体育教育目标的重要保障。目前体育教育评价问题的研究已经成为体育课程改革深化的一个重要指标。笔者以主体性教育的有关理论为基础,结合当前体育教学实际,对初中生体育锻炼效果评价进行理性构思,构建一种新型的初中生体育锻炼评价模式——“体育锻炼效果差异性评价”。关于体育锻炼效果差异性评价在初中生体育锻炼中的运用情况,笔者进行了调查和实验研究。调查研究部分根据自编的“初中生体育锻炼效果差异性评价的学生与教师调查问卷”,对江苏省徐州市六所学校的学生与教师进行调查,调查对象为初中二年级学生200名(男生118名,女生82名),中学体育教师50名(男教师35名,女教师15)。实验研究部分以徐州高级中学初二年级学生80名(男40名,女40名)为实验对象,进行连续16周的实验研究。实验以初中生体育锻炼效果差异性评价和常规评价为干涉手段,以华东师范大学体育与健康学院汪晓赞博士研制的“初中生体育学习兴趣调查问卷”、“初中生体育学习态度自评量表”、“初中生情意表现与合作精神自评量表”为丈量|教学论文网|工具。探讨实施初中生体育锻炼效果差异性评价对初中生体育兴趣、体育态度、情意表现与合作精神、体育成绩的影响,目的为初中生介入体育锻炼提供有效的、操纵性较强的评价工具,为体育主管部分制定有关政策提供参考依据并为差异性评价积累资料,从而验证此评价理论建构的可行性、科学性。通过调查和实验研究结果得出以下结论:1、大多数学生和教师能接受体育锻炼效果差异性评价。2、实施多维度、分层次的差异性评价主要与教师素质、业务能力、功利关系、政策支持、教师责任心和爱心、班级人数、对教师培训力度等方面有关。3、教师和学生对于在初中生体育锻炼效果差异性评价中实施心理因素方面的评价期望水平较高,与实际水平存在较大差距。4、在体育教学和课外体育活动中,采用体育锻炼效果差异性评价能有效的提高初中生的体育锻炼兴趣、培养初中生积极的体育锻炼态度、对初中生情意表现具有较好的影响、能较好地培养初中生的合作精神。5、在体育教学和课外体育活动中,采用体育锻炼效果差异性评价对初中生体育成绩的提高影响较小。6、体育锻炼效果差异性评价符合初中生体育锻炼评价规律,符合初中生的心理特点,能满足初中生的心理需求并能有效地激发学生体育锻炼的内驱力,是一种有效的体育锻炼效果评价模式。【关键词】：初中生体育锻炼差异性评价
【论文提纲】：中文摘要6-7ABSTRACT7-12引言12-14第一部分文献综述14-31一、中学生体育锻炼效果评价的研究现状、改革思路与相关概念界定14-20(一)初中生体育锻炼效果评价的研究现状与反思14-17(二)改革初中生体育锻炼效果评价方法的思路17-19(三)相关概念界定19-20二、差异性评价理论概述20-31(一)体育锻炼效果差异性评价的理论基础20-23(二)体育锻炼效果差异性评价的主要特征23-25(三)体育锻炼效果差异性评价的原则25-27(四)构建体育锻炼效果差异性评价模式27-31第二部分调查研究31-48一、研究目的31二、研究对象与方法31-32(一)研究对象31(二)研究方法31-32三、研究工具与过程32-33(一)研究工具32(二)调查研究过程32-33四、研究结果33-44(一)对初中生体育锻炼效果的理解与熟悉状况33-34(二)心理学评价指标应用于差异性评价的调查状况34-37(三)中学体育教师和初中生对评价学生体育锻炼目的的熟悉与理解37-39(四)对体育锻炼效果差异性评价的价值调查结果与分析39-40(五)体育锻炼差异性评价对初中生发展的影响40-41(六)实施体育锻炼差异性评价的影响因素41-44五、分析与讨论44-46(一)大部分教师和初中生以为|教育论文网|初中生体育锻炼效果评价应该多维度、分层次进行评价44-45(二)中学体育教师和初中生对体育锻炼效果评价的目的更趋向理性45(三)体育锻炼效果差异性评价有利于初中生树立自信心、增强自尊心,并且能积极介入体育锻炼,为终身体育意识的培养奠定基础45(四)实施体育锻炼差异性评价的影响因素是多方面的45-46(五)体育教师和初中生对心理评价运用于体育锻炼差异性评价的熟悉和期望水平存在差距46六、结论与建议46-48(一)结论46-47(二)建议47-48第三部分实验研究48-64一、研究目的与意义48二、研究对象与方法48-49(一)研究对象48(二)研究方法48-49三、实验步骤49-53(一)教学与课外活动安排49(二)实验干涉程序与方法49-50(三)教学与课外活动内容50(四)丈量|教学论文网|工具50-51(五)量表和体育成绩的施测与处理51-52(六)统计分析处理52-53四、实验结果53-58(一)对前测验所得数据结果的分析表明实验班与对照班在因变量方面的水平处于同一水平53(二)实验中期对实验班所得数据的分析表明实验班在各因变量方面水平无明显差异53-54(三)实验后对实验班的数据进行统计分析,各因变量方面的变化不一54-56(四)实验后对实验班和对照班数据统计分析,实验班与对照班在各因变量方面的变化不一56-58五、讨论与分析58-61(一)公道实施体育锻炼效果差异性评价能较好地促进初中生体育兴趣水平的提高58-59(二)公道实施体育锻炼效果差异性评价对初中生体育锻炼态度有着积极的作用并且对情意表现与合作精神的积极作用有所增强59-60(三)公道实施差异性评价对学生体育成绩的影响效果不明显60-61六、结论与建议61-63(一)结论61-62(二)建议62-63七、结束语63-64附录64-73附录1.初中生体育锻炼效果的差异性评价的教师调查问卷64-67附录2.初中生体育锻炼效果的差异性评价的学生调查问卷67-69附录3.初中生体育学习兴趣调查问卷69-71附录4.初中生体育学习态度自评量表71-72附录5.初中生情意表现与合作精神自评量表72-73参考文献73-76后记76