阐释语文课捕捉育人契机让语文课熠熠生辉设计

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作为一位教师，把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。小学语文教材具有丰富的人文内涵，传承着中华优秀文化。著名教育家叶圣陶先生提出的“文道统一，以文载道，教文育人”的教育思想就诠释了语文教学的双重性。德育在学校教育中几乎无处不在，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。那么，在小学语文教学中如何进行德育渗透呢？

一、在揭示课题时渗透德育

课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受品德教育，达到学文悟“道”的目的。例如在上《圆明圆的毁灭》时，可以抓住课题进行引导学生经过阅读课文，认识到清朝末年清政府腐败无能，中华大地被外国列强无情地践踏，这么一座美好的园林，竟然遭受外国列强的蹂躏、毁灭。这样的毁灭，使学生认识了祖国屈辱的历史，激发了他们为祖国强盛，振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在观察课文插图时渗透德育

语文教材思想内容丰富，插图符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图，让学生直观感受，激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：人教版第三册语文教材中《北京》一课，先让学生观察插图，看到北京的美，再利用多媒体播放北京风景视频，并进行适当的讲解，引起学生对首都北研究生论文www.618jyw.com
京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。

三、在理解文本时渗透德育

小学教材中精选的很多内容都可以从不同的方面对学生进行思想教育。我们必须做个有心人，把握育人契机，因势利导。现在的学生，多半是独生子女，他们的只知向别人索取，而不知向他人奉献，他们心里只装着自己，从不知关心别人，更谈不上去理解别人了。他们过惯了饭来张口、衣来伸手的生活，这些固然是他们的弱点，但是他们的心灵是纯洁的、思想是单纯的，如同一张白纸，只要你抓住机会随时点拨，给学生以启迪、以教育。例如《中彩那天》一文，父亲中彩那天，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我很兴奋，几次想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来。接着，我听见父亲进门的脚步声，尔后听到他在拨电话，是打给库伯的；后来父亲显得特别高兴，还给我们讲了许多有趣的事情。让学生找到有关词句分析：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？通过品读有关句段，去感悟“诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵”的道理。

四、在口语交际时渗透德育

口语交际是语文教学中的一个重要内容。语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《请到我家来》、《打电话》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。《我们周围的环境》帮助学生养成爱护环境的好品德……上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。

五、在作文教学时渗透德育

对于学生来说，在作文中说真话，抒真情，是学习做人的一种历练。陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”大千世界，万花筒般的社会现象每天都呈现在学生面前。如何引导学生判断是非，区别荣辱、分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都离不开教师的指导。学生的每一篇作文都是一扇心灵的窗子，透过窗子，都是一颗颗水晶般的心。每一篇作文都写出了他们的心声。“言为心声”，“文如其人”，作文教学中德育渗透将以广阔的空间，丰富的活动，唤起师生间平等的对话、情感的交流、心灵的沟通，以使学生的道德生命获得自由生长。

六、在课外阅读时渗透德育

高尔基说“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”可见，书籍是引领我们走向美好生活的重要途径。老师可以利用课余时间，开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，规定每天下午的最后一节为学生自由阅读时间，这样坚持了下去，不仅可以发展学生的意志性格特征，而且可以培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，在指导学生课外阅读的时候，老师要深入进去，针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，选一些他们喜欢的书目，向学生推荐，从而潜移默化地激发了他们读好书、好读书的兴趣。有了兴趣之后，分阶段进行课外阅读指导，让他们掌握粗读、精读、欣赏等等读书方法，引导他们去书中汲取更多、更丰富的养料，锻造出他们新的人生。
作为一名小学语文教师，要时刻牢记：先育人，再育才。语文教学的方方面面都会涉及到学生的思想教育，在语文教学中应该捕捉各种育人契机，开辟条条渠道，使德育渗透犹如涓涓细流淌进学生心田，让语文课熠熠生辉。