探索课程改革中职学校《体育与健康》课程革新方向

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摘 要 近年来，中国各级学校普遍存在着盲目扩张、热衷升级的现象，职业技术教育空间被挤压，并由此带来学费飞涨、教育结构不合理等问题，导致公共教育资源分配不均衡、教育机会不平等，人才培养层级不均衡等后果。《体育与健康》课程作为基础素质教育的重要组成部分，在内涵建设上与经济建设和社会发展的要求还不够适应，迫切要求加快教学改革。
关键词 中职 改革 研究
我国中等职业学校在2000年以前一直没有固定的教学大纲，没有教材，各校的自主性比较大，很难掌握在统一的教学水平。《纲要》自实施到现在，有的学校仍没有完全落实，依然“穿新鞋走老路”，面对当今社会的飞速发展，原有的体育教学已很难适应社会和教育形势的发展需要。针对《纲要》相关研究很广泛。

一、《纲要》实施的理念研究

纲要明确提出：“强调以学生发展为本。把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的个性发展，满足他们的兴趣和潜能开发需要。引导学生积极运用自主、探究和合作等学习方法，增强学生主动参与教学过程的积极性，提高应用知识、技能的能力。

二、教材体系和教学内容研究

中职的体育与健康课程为中等职业学校开设的体育与健康课程，根据学生年龄、心理特征，课程性质与全日制普通高级中学大致相同。但由学校的职业性特点所决定，为了达到培养高素质劳动与中初级专门人才的目的，课程除需要在满足身心协调发展的基础上，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力。

三、对教师的研究

教师是课改的关键因素，是课改的直接参与者，他们的职业使命感、责任感和业务能力水平对课改的质量有很大的影响。新课标实施以来，针对教师各方面的研究很多，有教师在课堂的角色，教师的素质、能力对教学的影响，及出现抗阻、消怠等情况的原因。应从法制、激励、优化等方面让教师全身心投入工作。”

四、教学方法与手段研究

教师通过使用各种教学手段，一方面可以在指导工作中，为学生提供高质量的信息，使体育教学真正成为一个有明确目标的、有正确指导的和可控制的过程，另—方面，某些教学手段的运用，可以使体育教师的教学技巧“锦上添花”。刘昌玉在《多样化教学在中职校体育教学中的应用》中认为“采用竞赛性、游戏性、灵活性与多样性相结合的教学手段，可以增强学生兴趣，提高学生情绪。”运用教学手段，可以及时准确地获得学生学习状况的反馈信息，便于教师及时修正，调节教学工作。直观教学手段（例如展现教学挂图、演示教具模型、放映电影电视、设置定向标志物等）的运用，有利于学生获得感性认识，从而形成理性认识。在体育教学中可以使用、场地、器材、设备、工具（包括电视、录像、电影等）丰富教学手段。

五、关于教学评价的研究

众多研究结果表明，评价发生由原来的单一评价发展到现在的多元化评价相结合的评价，以对于学生做出客观的评价，指出学生要努力的方向。目前中等职业学校体育教学评价主要包括体育课的质量评价、体育教师教学效果的评学位论文www.618jyw.com
价和学生体育成绩的评价等方面，对学生体育成绩的评价方面研究颇多，具有现有学校体育教学评价的共性问题。通过学生对自己体育学习现状和发展趋势的评价，尊重学生的个性，激发他们的学习动力，有利于他们自尊心和自信心的培养。”

六、《纲要》的实施与学校的管理的关系研究

一个学校领导对新课标了解不够，不能对课程建设提出政策要求和进行科学管理，及在了解情况下不能进行足够的政策支持，全面落实新课程的顺利实施将是一句空话。可见：学校领导在管理体育教学中应有的景象，充分发挥教师的主导性，一片生机勃勃的好景象。

七、纲要实施制约因素的研究

（一）体育教师的思维方式影响体育教学的改革和创新，有些教师对于《纲要》的理念理解不够，一直沿用老的课堂教学结构，教学效果可想而知。师生课堂关系的不明确，教师的主导作用没有确立，学生的主体地位没有保障。（二）职业学校体育工作的管理体系没有形成。顾亚平提出“体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式。对于课堂体育教学、课外体育活动、场地器材建设等要求仍处于目标模糊和‘放羊式’的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。师资队伍建设存在不足给职业学校体育的发展带来阻力和消极因素。”（三）中等职业学校体育缺乏良好的督导机制，地方教育部门对中职学校体育教师的培训工作不重视，并缺乏有力的指导。体育教师的在岗培训工作的不足致使很多教师对目前实施的体育新课程改革不了解。
八、结论
《纲要》的实施是一项系统工程，是复杂的社会活动，受各方面因素的影响和制约。各地级政府从政策上充分支持职业学校发展，为改革日趋科学化打下坚实基础。
参考文献：
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