浅谈英语革新英语运用型人才培养方式服务地方经济社会进展

摘要：社会对外语人才的需求呈多元化的趋势，要求英语人才培养模式上实现创新。紧密结合地方经济发展和市场的需求，从目标定位、原则、专业课程体系、评价体系，加强师资队伍建设等方面，探索地方性高校英语应用型人才的培养模式。
关键词：地方经济 社会发展 应用型 英语人才
1672-1578（2013）01-0021-02
1 目标定位
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000∶1）在培养目标中明确规定：“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”市场经济与社会发展需要以英语为工具各种职业的人才，如英语与其它学科结合的复合型人才。英语人才培养要适应地方经济建设和发展，即培养具有较高语言技能和懂得某一专业领域知识的高素质的应用型英语人才，将应用型英语人才作为培养重点，办出英语专业的特色，着眼于培养学生的创新精神和创造能力，强调学生的个性发展，使学生具有扎实的语言专业基础知识和较强语言实践能力。
2 指导思想
坚持科学发展观。以中国特色社会主义理论为指导，坚定不移地贯彻党的教育方针，培养面向基础教育和地方经济、社会发展需要的德、智、体全面发展的合格本科人才。
树立素质教育观。要以人才“应用型”的培养目标，培养学生实际综合能力为主，在语言基础知识与技能教学的同时，注重文化导入，促使学生文化习得，提高学生文化素养。
改变教育质量观。改革教师教学与学生学习的考核方法与内容，不再单纯以学生考试成绩分数的高低来衡量学生的水平与教学质量的好坏，要以学生知识应用能力的强弱和综合素质的高低，以及社会适应期的快慢来衡量人才培养质量，在共性教育的基础上鼓励学生自主发展。
3 基本原则

3.1知识、能力、素质协调发展的原则

要在重视知识传授的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养，强调学生综合素质的全面提高。要把人文教育、科学教育与生态教育融入到人才培养的全过程，通过文理交叉、学科融合，实现课程的有机结合，促进大学生综合素质的全面提高。

3.2循序渐进的原则

要注意课程的前后相继性，先修课程要为后续课程打下良好的基础，保证课程开出的渐进性与合理性。

3.3整体优化的原则

要整合课程设置，建立与经济社会发展相适应的课程体系。要改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复。要防止“因人设课”的情况出现。要优化课程结构，构建以必修课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。处理好课内教学与课外教学的关系，通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代化教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。

3.4统一性与灵活性相结合的原则

要根据国家对各专业建设的统一要求，在进一步拓宽专业口径的基础上，大力倡导在高年级灵活设置专业方向，并结合学校和地方实际，努力培育优势明显、特色鲜明的专业。

3.5着力培养学生创新精神和创新能力的原则

要创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，培养学生自主学习能力，进行创新性实验和实践，提升学生的创新精神和创新能力。

3.6高度重视实践环节的原则

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。
4 完善课程体系与学习评价
课程体系是学校根据一定的教育目的和培养目标，开设的学科及其结构、顺序和课时分配，是人才培养目标得以实现的有力保证，培养复合型英语人才的课程体系就是始终以源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
社会需求为导向，实现单科向多科的转变。围绕应用型人才培养目标，形成模块式的课程群体系，即把所有课程分为通识模块、基础模块、专业模块和实训模块。在通识模块和基础模块里给学习者多设置一些课程，让学习者有选择余地。可以有一定比例的课程让学习者根据自己的实际需要来选择。建立独具特色的专业方向模块课程，强化英语语言、专业课程与教学内容体系的渗透融合。通过市场调查，在掌握市场需求的基础上，制订一套“语言+专业”的培养模式。比如英语专业内设置商务英语、旅游英语和工程英语等方向。在培养方式上坚持专业与基础并重、知识与能力并重、技术与素质并重的原则，使学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。
完善学习评价。科学的评价体系是提高大学英语教学质量、实现大学英语课程目标的重要保障。目前我国大学英语评价存在概念过于狭小，评价主体过于单一，评价内容重知识轻能力，评价方式过于单一，评价结果缺少反馈等问题。鉴于此，在大学英语教学中评价应从一元向多元化转变，确定多维度评价内容，调整终结性评价与形成性评价的权重，另外，也不忽略英语课外学习的评价。
5 加强师资队伍建设
复合型人才的教育需要高素质的教师，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格外语人才的关键。语言与认知、交际、社会、文化、心理、思维、情感等方面的联系越来越紧密，外语教育大改革应对应时代潮流，与时俱进。在世界发达国家，语言教师必须具备特定的专业水平和职业资格，后者包括语言教学所必须掌握的教育学、心理学、语言习得理论等专门知识和实践能力。面对这样的形势，英语教师必须建立职业规范意识，具有国家发展战略使命感。改变观念，摆脱以教师为中心的传统英语教学模式，因材施教，激发学生对基础英语课程的学习兴趣和非智力因素的发展，保证学生主体作用得到充分的发挥，同时把教学与科研紧密结合起来，教学相长，提高教学质量。
6 结语
英语的应用性和实践性要求英语人才必须具有实际应用外语的能力， 目前，地方经济发展和市场急需一专多能或多专多能的复合型英语人才。高校是汇聚人才的高地，是培养人才的基地，地方院校应根据当地经济社会发展目标定位办学，进一步深化教学改革，推进教育创新，科学、合理地构建人才培养模式，培养知识面较宽、基础较扎实、应用能力强、有创新精神的高素质应用型人才，同时应倡导学术文化交流，营造学术氛围，加强自身人才的引进和培养，创造良好的条件吸引和集聚具有较大科研潜力的创新型人才，让他们的成长和地方经济发展联系在一起。