关于架起情感，架起师生心灵沟通桥梁

【摘要】结合自己多年来的班主任工作实际，就班主任如何对学生进行情感教育谈一谈自己的一些感受和体会，以利学生健康成长，深化班级有效管理。以教为荣，乐学乐教，班主任要对工作充满；以人为本，爱生如子，班主任要对学生充满热情；以情动人，关注弱势，班主任要对学困生充满同情；以励为趋，刚柔并济，班主任处理学生时要留情；以学为主，平等，班主任要与学生建立友情；以德为重，爱岗敬业，班主任要无私奉献真情、亲情。
【关键词】班主任 管理 情感教育 沟通心灵 体会
班主任是学生既爱又怕的老师，是学生最知心的朋友，是铸造学生美好心灵的关键人物之一。班主任不但是学生科学文化知识的传授者，而且是学生学习活动的引导者、组织者、参与者、激励者和评价者，还是学生健全人格的塑造者。由此可见，班主任工作关系到学生能否养成良好的学习品德和学习习惯，更关系到能否提高学校的思想教育工作，班主任工作是学校工作中至关重要的环节。结合自己多年来的班主任工作实际，就班主任如何对学生进行情感教育谈一谈自己的一些感受和体会，以利学生健康成长，深化班级有效管理。

1.以教为荣，乐学乐教，班主任要对工作充满

班主任对工作充满是加强班级有效管理的必要条件，只有班主任对工作充满，才能打开奉献的大门；只有班主任对工作充满，才能打开智慧的栅栏；只有班主任对工作充满，才能拥有拼搏的勇气；只有班主任对工作充满，才能产生对学生和教育事业的忠诚；只有班主任对工作充满，才能保证班主任对教育工作全身心的投入。
班主任对工作充满首先要求班主任自觉遵守《教师职业道德》，自觉加强师德修养。班主任要忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育路线、方针政策、法律法规，依法治教，依法执教，自觉遵守教育法律法规，严谨治学，精益求精，严格遵循教育教学规律和学生身心发展规律，以教为荣，以教为乐，身体力行《教师职业道德》，永铸师魂。其次要求班主任以身作则，为人师表。树立远大职业理想，明确职业责任，改变职业态度，转变职业作风，提高职业技能。一贯坚持服装整洁，举止端庄，谈吐文雅，用自己的思想作风、道德品质、治学精神、人格魅力去感染、去熏陶学生，增加“近朱者赤”效应，以点促面，良好的校风、班风、学风自然形成。

2.以人为本，爱生如子，班主任要对学生充满热情

班主任对学生充满热情是班主任提高入学率、降低辍学率的可靠保证，随时关注学生的思想感情、成绩升降、家庭状况、道德品质，为学生解疑答难，关心学生的学习和生活，事事为学生着想，处处为学生负责，循循善诱引导，认认真真分析，想方设法为学生寻求解决办法，千方百计为学生提供成功捷径。
班主任对学生充满热情首先要坚持面向全体学生，坚持促进学生全面发展。深入了解每名学生，自觉尊重每名学生，坚决不中伤、不歧视学生，严格保护每名学生，坚决不讽刺、不体罚学生。正确处理好师生关系、家长关系，采取师评、互评、家长评等多种方式准确评价每一位学生。其次要长期坚持家访，深入了解学生的家庭状况、家教理念等情况，通报学校一期工作安排，汇报学生在校的思想状况、学习情况、兴趣爱好、道德品质等情况，共同探讨孩子成长最佳方案，树立班主任在家长中负责敬业的威信，增强家长对学校的信任、支持，同时家访中班主任还可以提高自己的认识，培养自己的能力，树立“一切为了孩子，为了一切孩子，源于：毕业论文理工www.618jyw.com
为了孩子一切”先进教育理念。

3.以情动人，关注弱势，班主任要对学困生充满同情

班主任要把学生的疾苦当成自己的疾苦，把学生的困难当成自己的困难，如春风化雨般融化学生的委屈、失落和烦恼，大力宣传关心“贫困生”，帮助“残疾生”，关爱“留守学生”，让学生明辨是非，助人为乐，奉献爱心，踊跃参加“爱心工程”、“希望工程”，组织学生给重病师生、重灾地区捐款捐物，教育学生要时时发挥主人翁精神，处处树立“国家兴亡，匹夫有责”忧国忧民意识。
班主任对学困生充满希望，首先要了解学困生形成原因及现状，有的来自经济贫困家庭，学生背上沉重的思想负担；有的来自父母离异、父母病故等家庭，学生自卑、逆反心理强烈；有的来自无依无靠的留守家庭，学生孤僻、失去信心。他们成群结党、抽烟喝酒、抢劫、寻衅滋事，打架斗殴、破坏公物、厌学逃课、昼夜网吧等，他们学业成绩差，品德修养差，不求上进，自由散漫，思想处于消极状态，自暴自弃，容易“破罐子破摔”。其次要针对学困生对症下药，加强与学困生情感沟通，晓之以理，动之以情，导之以行，消除学生的心理障碍，尊重学困生人格，给予学困生信心。结合学困生实际因人而异，制定切实可行的转化方案，利用班会、队会歌咏会、体育活动等相机诱导学困生，使其感悟成功的喜悦。让他们分析自己、解剖自己、珍惜自己，发挥其特长，多一点鼓励和表扬，让他们感受老师的温暖、集体的阳光，让他们学会欣赏自己、重塑自己、完善自己、发展自己，一定要做到“不抛弃、不放弃”、“一个也不能少”！

4.以励为趋，刚柔并济，班主任处理学生时要留情

“金无足赤，人无完人”。任何一个学生，即使是优生也有很多缺点，有的好胜心强，骄傲自满，有的认为自己成绩好，就目中无人，甚至觉得高人一等，有的贪图享受，不愿意参加劳动，有的经不起挫折打击；而学困生常常是自暴自弃，学习目的不明确，学习态度不端正，总认为低人一等，对班主任、对同学产生抵触情绪，一遇有不顺心之事，就大打出手，争当“班霸”、“校霸”。因此，处理学生时班主任对学生留情是教育学生改正缺点和错误的重要方法之

一、有利于学生健康成长。

班主任事先要广而告之，让学生明白哪些是犯错，哪些是违纪，并公布处理方式，如批评、检讨、警告、请家长等。处理学生时要调查学生犯错违纪原因，考虑学生犯错的性质、后果，结合学生的个性特征、认错态度及心理承受能力，分清是初犯还是屡犯，是无意还是有意，是一般过失还是品德问题，是能力经验问题还是思想意识问题。但都不能操之过急，不能方法简单，更不能举止粗暴，绝不允许置学生于死地，把学生逼上梁山，陷于绝境。要对症下药，要留有余地，不要揭老底，给学生留有情面，使学生有悔改之意，以鼓励为主，以表扬为辅，使学生在潜移默化中成长，但处理学生时对学生留情并不是包庇、放纵，更不是放任自流，而是欲擒故纵、点到即止，让学生自我反思、自我鞭策，在错误中吸取教训，在改正错误中茁壮成长。

5.以学为主，平等，班主任要与学生建立友情

友情是班主任与学生建立平等关系的重要渠道。班主任与学生建立友情，并非师生不分界线，同流合污，对学生犯错违纪睁一只眼，闭两只眼；班主任与学生建立友情，并非师生随意往来，金钱交易，讲江湖哥们儿义气。班主任与学生建立友情，就是给学生送温暖，帮助学生成长，教育学生拼搏进取，树立远大理想，是对学生爱的教育的具体表现形式。
班主任与学生建立友情，首先要建立和完善班级管理机制，班级之中人人平等，时时从学生的利益和愿望出发，遇事广泛征求意见，听学生所说，想学生所想，急学生所急，做学生的贴心人，真正做到对学生“有情必知、有求必应、有难必帮、有事必帮”。其次要求全体学生树立正确人生观、价值观和世界观，学习中讲制度、讲原则、讲团结、讲奉献，比学习、比纪律、比安全、比卫生，坚持“从学生中来，到学生中去，集中起来，推广开去”，全体学生心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，人人有事做，事事有人做，树立“班荣我荣，班衰我耻”的信念，形成“人心齐、泰山移”的良好局面。

6.以德为重，爱岗敬业，班主任要无私奉献真情、亲情

班主任无私奉献真情、亲情是加强班级有效管理的最佳途径。班主任为学生无私奉献真情就是要求班主任真心实意对待每一位学生，不歧视、不讽刺；班主任为学生无私奉献真情可以让学生更好的了解老师、信任老师，消除畏惧情绪，主动与老师交往；班主任为学生无私奉献亲情就是要求班主任对学生平易近人，态度和蔼，让学生深感如沐浴和风细雨般温暖。
诚然，无爱不教育，班主任是“传道、授业、解惑”的重要实施者之一，班主任以情育人，甘做春蚕，无私奉献，学生就能从幼稚走向成熟；班主任以德育人，甘做蜡烛，燃烧自己，学生就能修身、立志、平天下。愿与同行们共勉：“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。