简论为本以生为本，活学语文

“语文是最重要的交际工具。”提高语文课堂教学的实效性至关重要。如何能让学生提高学习兴趣，带着一种愉悦的心情去学习，一直是语文教师所致力的方向，但在中高年级的课堂上常常是好学生独领，其他学生“事不关己”。常常看到大部分学生对教师的提问都“无动于衷”，有的学生会整堂课的沉默。因此，教师在课堂上应该注重引导学生主动参与，调动学生的多种感官，使学生积极参与到学习中来，从而提高课堂教学效率。

一、创设和谐氛围，让学生敢说

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全、富于创造的人。所以应给学生创设一个宽松、自由、的课堂气氛，允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。要在教学中与学生互相尊重、平等相处，把学生视为“伙伴”，在教学过程中教师保持一种自我本身也“待教育”的心态，真诚地接纳学生，以平等对话者源于：论文网站大全www.618jyw.com
的姿态参与到学生的世界中，和学生分享思考、见解和知识，交流彼此的感情、观念，变教师的“一言堂”为师生“群言堂”，变学生“只听不说”为“既听又说”。当学生“说话”时，教师的责任是“倾听”，并引导其进行创造性的发言，这样课堂上就会出现各抒己见的自信的学生。

二、抓好预习做好准备，让学生在课上有话可说

抓好课前预习，关注对预习方法的指导。因为方法的学习比知识的学习更为重要。每学一篇新课文时，让学生明确预习的要求，运用方法，自学课文：1.读读课文，读准生字字音；2.自学生字并组词；3.理解生词；4.欣赏佳句；5.质疑问难，不理解的地方打个问号；6.查找与课文有关的资料。对学生的预习情况进行及时的检查，检查的方式有：看学生的预习书本、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生的预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。抓好了预习，学生在课上就能积极发表自己的看法，从而提高课堂教学效率。

三、问题设计贴近学生，让他们有回答的信心

课堂上，老师要充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，尽量让他们自读，自悟，自得。在问题设计上要有一定的难度和深度，让学生“跳一跳，摘得到”。如在教学《亡羊补牢》这则寓言时，可以根据课后思考题：“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想、怎么做的？结果怎样？”设计表格，逐步引导学生归纳寓意，收到了良好的教学效果。
首先自读课文，根据课文内容填表：
最后引导学生归纳寓意：一个人有了错，如果不及时改，还会出错；反之，如果及时该、认真改，那就不算晚。
这样设计表格，引导归纳寓意有以下可取之处：
1.让学生自己读书、思考、填表，克服了传统寓言教学中的繁琐分析和空洞说教，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，真正将时间还给了学生，还充分体现了课堂教学中以“训练为主线”的原则。
2.学生通过读书、思考，完成了表格的填写和寓意的归纳，经历了获得新知的过程，不但有兴趣学习，而且对新知掌握更加牢固。
学生是课堂的主体，只有学生在课堂上有较强的表现自我的意识，敢想、敢说、敢问，敢于随时大胆地提出问题，敢于独立发表与众不同的意见，敢于指出书本和老师的错误，敢于对他人的发言作出评价和补充。只有调动起了学生的学习兴趣和参与课堂的意识，我们的课堂才是充满活力的，才是优质高效的。
（作者单位 山东省淄博市张店区科苑小学）