试论高效以生为本,打造高效语文课堂

更新时间:2024-01-08 点赞:5376 浏览:16262 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:《义务教育语文课程标准》提出培养学生的语文能力,提高学生的语文素养,教给学生终身学习的能力。让课堂成为学生个性张扬的舞台,让学生碰撞出智慧的火花,让学生的语文知识、语文能力同步发展。
关键词:课堂;以生为本;关注;主体
《义务教育语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
在学习新课程的教育理念、学习课改实验中的先进课例、借鉴优秀教师经验的基础上,我在课堂教学中努力实践新的教育理念,做到以生为本,努力朝着“学本式卓越课堂”的方向探索、前行。以下是我对小学语文课堂的一些思考、探索和实践。

一、关注学生学习起点,精心设计教学环节是课堂教学成功的前提

教育是为了一切的学生。我们的语文课堂要面向全体学生,要让学生进入我们的视野,要关注学生的学习起点和学习发展。在此基础上,设计符合大多数学生语文学习发展和语文能力训练的教学设计,才能更大地提高语文课堂的高效性。我们的语文教学不是“教教材”,而是“用教材教”。
人教版四年级上册中有一篇文章《白公鹅》。文中有一段关于白公鹅走路的语言描写。作者用词之准确、描写之精当、文笔之绝妙,实在是不可多得的范例。

二、关注学生的主体地位,实现教师角色转变,是课堂教学成功的关键

学生是学习的主人,是学习和发展的主体。教师的主要任务是激发学生持久的学习动力,培养学生自主学习的兴趣,引导学生掌握正确有效的学习方法,帮助学生解决学习过程中的重点难点问题。
在学习《小木偶的故事》这篇课文时,围绕阅读提示“看看小木偶身上发生了什么事”,经过交流,学生汇报。学生的回答像在复述课文。一个、两个、三个都是如此。我没有生气,也没有着急,而是一步步引导学生了解文本内容,引导找出故事的起因(老木匠做了个小木偶,给他添了个笑嘻嘻的表情),故事的经过(小木偶的背包被小红狐骗走了,熊不相信他,小兔子、老婆婆都不相信他),故事的结果(蓝鼻子小女巫帮助小木偶获得了所有表情)。学生从这样的训练中初步明白了把长文章读短的方法,掌握了故事性文本概括主要内容的方法,对学生的语文学习大有益处。果然,在接触到类似的阅读文时,学生的概括就显得简略多了,没有出现复述课文的现象了。

三、开展有效的自主合作学习,是课堂教学成功的有效手段

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
在上每一篇新课文前,我都会精心地布置预习作业,让学生自觉地养成读熟课文、自学生字、思考课文内容的习惯。在第二天的课堂上,我会抽出几分钟的时间检测学生的自主学习,让学生汇报自己的学习成果,或者说出自己的学习疑惑,让学生带着自主学习的成就感或者带着亟待解决的问题走进课堂,学生的注意力紧紧地围绕着文本展开,听课质量大大提高,学生的学习能力也在逐渐养成。小组的合作学习有利于学生产生思维的碰撞,取长补短,资源共享,培养学生合作学习的团队意识。
教学是一门艺术,没有十全十美的课堂。在探索实践中,也有陷入盲区的时候,也有困惑。如何找到最直接、最优化的思维路径,点燃学生思维的火花,引发学生的深度思考,激发学生的学习和,等等,都需要我细细地琢磨、探索、实践。总之,关注学生,关注学生的发展,源于:标准论文格式www.618jyw.com
关注学生的生命成长,让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体,不断提高自己的课堂教学效率,打造属于我的独特的卓越课堂。
(作者单位 重庆市沙坪坝区凤鸣山小学)
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