论心理健康教育对学生开展心理健康教育对策

【关键词】小学生 心理健康 教育
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当今学生，承载着各式各样的社会压力，极容易产生迷茫、恐惧、焦虑、自卑、叛逆等不健康心理。这些心理问题严重制约着青少年的身心健康发展，帮助他们克服心理障碍是社会、学校、家庭的共同责任。而学生的大部分时间是在学校当中度过的，因此教师的作用显得尤其重要。那么，我们应怎样对学生进行心理健康教育呢？

一、在班主任工作中用关爱增强学生的自信心

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”是啊，作为班主任，要像母亲爱自己的孩子一样，去接纳、关心、体贴学生，和他们亲切交流，让孩子感受到教师的可亲可敬。对于那些心灵上有负担的学生，需要班主任倾注更多的关爱，从而能及时地掌握他们的思想动态，或减轻他们的心理负担，帮助他们树立自信心。当然，班主任还要用尊重、爱护、关心、倾听、理解、接纳、由衷的信任与鼓励i积极的正向关注等方法来对学生施以爱的雨露，让学生从教师的关爱中找到自信。小桐，是我去年教过的一个孩子。去年开学后一个多星期时间里，我观察到他从没说过一句话，也不跟同学们玩。有时上课他会跑出教室，坐在走廊里；有时会爬上教室的窗口，对着他们家的方向翘望。同学们都说他是哑巴。开始我也以为是真的，后来我去了他家家访，才知道这孩子会说话，只是在陌生人面前不说话而已。自那次家访之后，每次看见班上一些顽皮的学生欺负他，我都是看在眼里，痛在心上，心想：孩子的家长多么希望自己的孩子生活在一个温暖、友爱的环境中啊！于是我专门针对小桐的情况开了几次主题班会，希望在不伤害小桐自尊心的基础上引导班里的其他同学都来帮助他、关心他，在生活和学习上给他关怀和帮助。小桐写的字是东倒西歪的，我就鼓励他，写对一个字就给他一朵红花。在我的号召下，班里还成立了一个互助学习小组，专门在学习上帮助他。后来班里形成了一种源于：论文提纲范文www.618jyw.com
风气，如果有一个人无端地损害小桐的自尊心，班里其他同学就会站出来批评他！半个学期过去了，有一天，我正在教他写字，突然听到一句话从小桐的嘴里蹦出：“老师，这个字太难写了。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，瞪大眼睛：“小桐，你刚才说话了？”“嗯！”我高兴地抱起他，大声说：“宝贝，你终于肯说话了！”这一刻，我相信了：爱可以创造奇迹！谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。
可见，作为教师，我们应该用关爱去温暖每一个孩子，让他们快乐成长。

二、在课堂教学中用爱消除学生的叛逆与焦虑心理

良好的课堂心理环境是成功教学和培养学生健康人格的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师就要把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台时，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的精神也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。人格健全、心态积极的教师不会将生活中不愉快的情绪带入课堂，而是善于营造和谐温馨的气氛，上课充满活力、风趣幽默，能冷静地处理课堂教学中的不良事件，使学生如沐春风；心态不好的教师在课堂中容易造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安，从而产生焦虑、紧张的心理。
在教学中，不管遇到多大的烦恼和不幸，我都从不把不良情绪带进课堂，而是在课前调整好自己的情绪，和颜悦色地面对学生。当学生遇到困难时，我就教学生激励自己“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。特别是那些胆小、学习基础差的学生，他们上课从来不敢举手发言，我就创造机会，有意识地让他们克服自卑心理。有一次，课堂提问时，我发现一位从没举手发言的同学举起了小手后特别兴奋，为了使他增强自信心，于是，我故作神秘，轻轻地说：“我发现有些金子埋在地下很久了，同学们想不想把它挖出来，让它闪闪发光？”“想！”于是，我叫了他的名字。他的脸煞时红了，头也不敢拾起来。我微笑着对他说“别紧张，老师知道你已经有了答案，你就大胆地说出来吧！”他怯怯地看了我一眼，嘴唇动了一下，还是没有说话。这时，我使了一下眼色，示意同学们鼓励他。“别害怕，你一定行”“我们支持你”，同学们纷纷鼓励他。可这个学生还是一言不发。我又适时降低要求，让他先读一读自己最喜欢的句子。虽然他读得很小声，语句也不连贯，大家还是报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我激动地说：“金子发光了！你读得多好啊！你把主人公难过、悲伤的情感读出来了。”这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生受到了感化。就这样，我用各种各样的方法让许多不敢开口的孩子勇敢地站起来，大胆回答课堂提问。由于课堂上教师对待学生的一言一行都包含有心理健康教育的意义和价值，教师应有意识地提醒自己在与学生的课堂交往中，多激励、多表扬，少批评、少否定，运用教育机会的平等和公平、个别差异、因材施教等重要的教育原则来促进学生的心理朝着健康的方向发展。我想，一位好教师，是不会因为个人有情绪而去伤害孩子心灵的。

三、在教学中渗透心理健康教育内容

学校里的学习不是教师毫无热情地把知识从自己的大脑装进学生的大脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的沟通。学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此，我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决这些心理困扰。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理健康教育的情境，教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心理健康教育的内容。例如，教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想象能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境进行深入体会，拓展学生思维的深度、广度；通过对课文人物语言、动作、品格描写的学习，学生受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心理健康教育的实效。例如，学习《蓝树叶》要让孩子们知道同学之间要互相帮助，不要小气；学习《我为你骄傲》，要引导孩子们诚实，有责任感；学习《蜜蜂引路》要让学生学会仔细观察，谦虚好学；学习《争吵》，要教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱等。总之，在教学中，可以让学生通过品读、思考、讨论等多种形式深入领悟，从而达到心理健康教育效果。
上《我为你骄傲》这一课时，在学生理解课文内容的基础上，我设计了这样的小组讨论：

1.老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？2.你觉得小男孩做得对吗？为什么？

学生通过讨论，体会到小男孩纯真的情、悔过的心，体会到小男孩美好的品德——诚信，同时也体会到了老奶奶慈爱又善于教育后辈的宽宏博大的胸怀。学生受到了教育，深化了认识，心灵受到净化。在此基础上，我及时进行拓展：平时，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？学生积极发言，我不时点头、赞许，然后充满地说：“昨天，语文课代表覃滢又告诉我：李杰的作业做得很认真，每次都按时交了。李杰，我为你骄傲！”“黄涛，最近你的学习越来越认真了，几次测验都及格了，我为你骄傲！“梁馨，你妈妈告诉我，你最近会洗自己的衣服了，我为你骄傲！”“同学们，每天进步一点点，你们果真做到了，我为你们骄傲！”
当然，要想更好地对学生进行心理健康教育，还要注重家长与社会力量的参与。其中，家长对学生成长与发展起重要影响作用，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。同时。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到充分落实。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长认为的“只要学习好就是发展得好”的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，从而获得家长的支持、认同和参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
总之，在新形势下加强心理健康教育是当前学校教育改革的要求。开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真诚的关爱，把爱洒进学生心灵，才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能以积极的心态投入到学习中，掌握科学文化知识。
（责编 黎雪娟）