简谈浅析边远山区农村中学开放式物理实验教学学年

摘要：对实验室开放，一般论文格式范文www.618jyw.com
让学生随时可以进入实验室进行实验探究、实验制作、实验验证等学习活动。
关键词：农村中学；实验室开放；开放式教学
引言：
长期以来，由于受传统教育教学思想的影响，我国获很多地区的农村中学的物理教学至今还在走应试教育的老路，重结果，轻过程，认为实验教学是理论教学的辅助手段，有的认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。放弃了运用实验的直观教学方法，阻碍了学生创造性思维的发展。
一、新课标下的物理课程培养目标着重培养学生独立获得知识的学习能力、探索能力、实践能力、勇于创新的意识、促进学生全面发展。为实现这一目标，必须加强实验教学。而多年来形成的教育教学方式和实验体制已远远跟不上现代教育发展的要求。这一现象在农村中学尤为突出。

二、农村中学物理教学普遍存在的问题

(一)实验室数量太少，设施简陋，学生实验不能正常进行

目前农村县一级完中，大多有50多个班级，仅有2—3个物理实验室，一个年级要做一个学生实验，需要十多天才安排完。有的班级只能先讲理论知识、做演示实验，待上完几节新课后再补做学生实验，导致实验课与理论知识之间出现断层，使教学结果事倍功半。

(二)学生人数太多，辅导教师少，实验效果差

由于种种原因，农村中学班级学生人数多在50—60人之间，条件差的还更多。这么多学生挤在一个实验室里，两个辅导教师（有的只有一个）忙不过来，顾此失彼。自觉的学生能按步骤进行实验，贪玩的就玩实验、玩器材，甚至打闹。结果实验器材损坏很多，而能完成实验的学生很少。

(三)实验时间和器材的局限，限制了学生思维的发展

在教学常规中，基本上是一节课完成一个实验。学生通过教师配置好的实验器材、按照教材中的实验步骤，从明确实验目的、熟悉实验器材、知道需要测量的物理量、进行实验操作、处理实验数据一直到完成实验报告，时间非常紧，学生只有被动地、按部就班地完成实验，没有自我发展的时间和空间。

(四)实验教师少、辅导时间少

农村中学多数没有足额配实验教师，几十个班级的学校只安排一个物理实验教师，使实验课辅导教师少。而任课教师工作量大，而且课程集中在下午，每个教师下午都有2—3节课，导致教师没有精力很好地组织、辅导学生课外实验。

三、 可以采取的措施

(一)改变教育理念，加强实验教学

我们必须认真学习和领会新课程的教育理念，重视实验教学，使学生真正成为学习的主导者。我们已经知道，东方学生善于考试，西方学生创新意识强，工作中容易出成绩。据统计，国外发达国家中学物理教学中实验课在全部教学课程中占有很大比例，如：英国70% 、美国63% 、日本50% ，而我国只占有20% 。因此要转变观念，增加实验课时，大力提高实验教学的地位，使实验教学成为物理教学的主要手段。

(二)实验室全天对学生开放

按规定足额配备实验教师，充分利用现有条件，挖掘潜力，让实验室真正地活动起来。可以分为上午、下午、课外活动、晚自习等几个时段对实验室开放（甚至包括周末）。让学生随时可以进入实验室进行实验探究、实验制作、实验验证等学习活动，让实验室成为学生的第二教室。

(三)合理分配课时，加强实验辅导

实验室要足额配备具有很强的实验设计能力、动手能力、抽象思维能力的实验教师。教师要全程跟踪学生实验，对学生在实验中遇到的问题、发现的现象及时地，积极地指导。要安排任课教师一定的实验课时参与实验辅导，以便形成合力，提高教学效果，同时也减轻实验教师的负担。

(四)认真组织、加强引导学生进行开放实验

四、分组实验要求学生必须完成，但由学生自己挑选实验器材、选择实验时间、自己组织、实施、完成实验，教师只在学生实验中指导实验后给予评点，引导不会做的学生观看其他同学的实验，然后自己完成实验。

(一)演示实验要求学生上课能听懂，课后要到实验室自己验证。

（二）组织学生成立物理兴趣小组（每个班至少有一个），每个组一个星期至少要完成一个课外实验。题目自拟、器材自选、时间自定。
总之物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生通过亲自动手操作体验物理变化过程，学会科学的探究方法，加深了对物理知识的理解。物理实验能培养学生的观察能力、动手操作能力、归纳应用能力、创新思维能力，还能培养学生学习辩证唯物主义思想，树立科学的世界观。所以必须提高实验教学的地位，使实验教学成为中学物理教学的主要方法。
参考文献：
廖伯琴.物理教学探讨。
孙枝莲，闫桂琴.中学物理教学论。
[3] 陈友道.中学物理设计性实验案例研究。