谈述中对小学语文教学中对学生阅读创造性意识培养

摘 要：小学语文是学生接触文学知识的初级阶段，对学生以后的语文素养有着重大的影响，由于学生摘自：本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
的不断成长，对学生的创造性意识的培养也是越来越被广大教育工作者所重视。针对小学语文教学中如何培养学生的创造性意识进行一定的策略探讨，希望能够给广大小学语文教育工作者提供一定的帮助。
关键词：小学语文；小学生；创造性意识；培养
在阅读教学过程中，教师要引导学生对问题进行多层次、多角度的分析与考虑，让学生不断地延伸自己的思维，培养他们的思考能力，进而使学生能够快速地解决所遇到的问题。

一、发散学生的阅读思维，进行创造性意识的引导

1.培养学生阅读时思维的灵敏性

思维的灵敏性是指学生在学习的过程中要发散自己的思维，能够快速地进行多层面的理解。例如，在讲到诗句“春风又绿江南岸”时，“绿”字本来是个名词，但是此诗诗人却把它用作了动词，“绿”不仅代表了诗人所描绘的江南春天的景象，也描绘了春风的和煦与温暖，使得江南春天的再次到来。在讲解时，教师要鼓励学生进行多层面地理解，多角度地思考，这样既培养了学生阅读思维的发散性，也培养了学生的创造性意识。

2.培养学生阅读时思维的随机变通能力

随机变通能力是指学生在阅读的过程中思维能够随时地转变，不被课本知识所拘泥，能够由此及彼地进行发散性想象的能力。例如，在对学生的作文词句运用进行探讨的时候，有位学生写道：“我在放学的路上，边走边唱。”“边走边唱”暗示着“走和唱是可以同时做的动作”，于是问学生：“你们还知道哪些动词是能够同时用的吗？学生纷纷进行联想，一下子说了好多。像“边听边写”“边说边笑”“边唱边跳”等，使学生由此及彼，增强了学生的随机变通能力。

3.培养学生阅读时思维的个性化

思维的个性化是指学生在阅读思考时要具有创新意识，思维要独具特点，从新的层面、新的角度去探讨问题，进而培养学生的创造性能力。例如，在课堂中，我让学生起来跟大家共同分享所听到的最有趣的故事，一个学生讲道“龟兔赛跑”的故事，说道：“龟兔赛跑中，乌龟赢了，兔子输了。”他还融入了自己的见解：“学习要不断地坚持，要不然再聪明也会落在后面的。”通过学生的讲解，我让学生纷纷发表自己的看法，让学生给故事拟定一个不同的结局，通过学生的充分思考，有的学生还把“蜗牛”融入进去，进而又变成了另一个故事，在促进学生独特思考的同时，培养了学生的创新意识。

4.增强学生阅读的扩展能力，挖掘学生的想象力

在语文阅读学习的过程中，教师要引导学生不要只看词句的表面意思，要深层次地挖掘词句的内涵，要鼓励学生进行词句意思的扩展，进而发挥自己的想象力。例如，在一个学生的作文中写道：“晴空万里，鸟语花香。”此时，我让学生展开想象，联想该同学所描绘的风景画面，进而让学生在原有词句的基础上再描绘，通过学生的想象与扩展，学生又写出了好多优美的句子，如，“在蔚蓝色的天空下，阳光明媚，鸟儿叽叽喳喳地飞过，像在唱着童谣，一阵风过来，花香扑鼻，我顿时被这大自然的优美风景给迷住了。”学生通过所学的词句，充分扩展了自己的想象空间。

二、鼓励学生相互探讨，敢于评价质疑

1.通过质疑进行探索

在语文阅读教学过程中，教师要与学生进行思想上的交流，激发学生的思维，进而鼓励学生去发现问题、分析问题，对有怀疑的知识点要敢于质疑，敢于从一种观点上去探讨问题，进而使自己的创造性意识得以加强。例如，在讲到学生对《西游记》人物中猪八戒的看法时，大部分学生都说：“猪八戒好吃懒做，总是惹麻烦。”我鼓励学生要打破常规，全面地、多角度地进行思考，一部分学生的评价是“八戒很可爱，心地很善良”。通过这样的思维模式，使学生在以后的语文学习中有了新的观点、新的看法、新的见解。在写作时明显的不再千篇一律，使学生的创造性能力得到了很大的提升。

2.通过质疑进行创造

通过学生的质疑，使学生的思维得以充分的发散，进而可以有自己的写作风格。例如，在让学生对“猪八戒”的性格特点进行全面的敢于打破常规的评价之后。在以后的语文课上，每讲解一篇文章，学生都可以众说纷纭，说出自己不同的见解。比如，在《守株待兔》一课中，学生通过自己的理解，各抒己见，有的学生说出了拔苗助长的不利之处，有的学生则说：“守住待兔要具体问题具体分析，如果机会来临了，为何要转换方向呢？”还因此写了一篇文章。
小学语文教学非常重要，由于学生处在智力发育的时期，对新事物的接受能力比较强，因此，教师在进行语文阅读讲解时要注意对学生进行创造性意识的培养。
参考文献：
陈玲.为孩子插上隐形的翅膀：浅谈小学语文阅读的教学艺术[J].成才之路，2010（07）.
张秋省.小学语文教学中培养学生乐学境界的途径[J].剑南文学：经典教苑，2012（03）.
（作者单位 黑龙江省大庆市林甸县教师进修学校）