浅论双语双语化教学，提升农村小学英语教学质量封面

一、农村小学英语教学现状

笔者在本文中参照课程标准的要求，对农村小学英语教学现状中师生认识、师资配备和教学手段三个方面进行深入分析后，发现存在着一系列的问题。
1. 师生对英语学习的认识存在误区。义务教育阶段仍然存在着分数的比较，事关学校和教师的荣誉。由于语文、数学和科学学科会参加区一级的统考，因此无形之中，从领导到教师、学生和家长都对英语的教学视为可有可无，重视更无从提起了。学校领导和教师势必为了统考而忽略了英语，作为学生家长，则认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，学习英语就等到了中学再抓紧。家校两方面对英语不约而同的忽视，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。
2. 英语教学师资缺乏。农村小学虽然都开设了英语课程，但绝大多数的学校严重缺少英语专任教师，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至只是找一个英语基础略好的其它科任教师直接兼课，这样英语教学中的发音效果就可想而知了。同时，面对农村小学英语教师的师资培训也是非常缺乏，英语教师几乎没有机会参加培训，而现任英语学科教师的基本能力也存在着不少问题，譬如，传统的“满堂灌、英译汉”，地方特色的英语发音和哑巴英语，教师自身都没发现的单词错误拼写等，师资的质量不高和缺乏直接导致英语教学质量的下滑。
3. 英语教学手段贫乏。英语是语言类的教学，作为启蒙学习的小学教学，更应创造一个英语化的学习氛围，注重培养学生正确的读说方法和学习习惯，全面提高学生的听、说、读、写能力。但是英语教师的教学语言是洋话式教学，就是在大量的中文语言中夹一些英语单词，展示一个单词，再以中文来解释，然后听听写写，做做作业就完成了，极少使用学校在各班配备的多媒体系统辅助教学。非英语专业的教师在教学教法上更加贫乏，基本上以传统的嘴、黑板、粉笔教学工具和读读写写的教学方法来完成一课的教学。这样的教学手段和方法直接影响了学生学习的态度，更无从谈效果。

二、建议与对策

1. 建立双语化的语言氛围，加强学校和家长的共同重视。为了有利于提高学生听说水平，增强学生的语感，课堂教学语言要双语化，创设英语学习的语言环境。目前，许多学校提倡纯英语化课堂教学，但农村学生毕竟英语基础差，难以习惯，所以提倡在农村小学英语科目中实行双语化教学，即英语和中文并行，以英语为主。教师在上课时可先说英语，并辅以身体语言，再说中文，让学生置身于一个英语的学习环境之中。学生刚开始会有些不适应，长期坚持就逐渐习惯了。同时，农村学校应该加强对英语学习的有关宣传、引导，将英语考试成绩纳入优秀学生评比的条件，加大英语考试的力度与分值比重，提高师生和家长们对英语学习重要性的认识，变“应付学”为“需要学”、“我要学”。
2. 遵循语言学习的规律，改进教学模式。农村小学英语教学模式的设计要从学生的生理、心理特点出发，遵循语言学习的规律，考虑全体学生的不同层次需求。在教学中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，创造源于：毕业www.618jyw.com
条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决。制定贴近生活的教学内容，使学生能自觉联想出生活中的英语，注重听说和日常交流，让学生多听、多说、多玩、多演，要重视学生发音准确性，为进一步学习英语打下良好的基础。
3. 加强英语教师口语培训，提升英语师资的质量。要通过各种途径加强对英语师资的培训，提高英语课任教师的基本功，要求英语教师掌握基本教学口语，确保在每一节英语课中能够坚持双语式教学。同时，要加强对英语教师多媒体教学技能的培训，充分发挥已有的多媒体教学系统，提高学生的英语学习兴趣。有条件的学校可以不定期地邀请外教，增强英语教师的英语交流能力和孩子学习的乐趣。