对于培养学生如何培养学生精神

小学自然教学中学生的探究活动，是指学生从对自然事物的不知，经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。科学课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。教师在指导学生认识大自然的过程中，着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力，要认识到在这个认识过程中学生应该始终是主角，认识过程中的驱动力也来自学生自己。
因此，教师在教学过程中如何调动自身的积极性、主动性，运用多种教学手段和方法，实施有效的教育，激活学生的思维，培养学生探究知识的能力，显得尤为重要。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展，但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

一、在课堂教学中要重视对学生学习过程的有效评价

新课程标准明确提出：探究既是学习的目标，又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学这门课程的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为一种学习方式，是教与学的策略。随着课改不断地深入，教学评价方式由“教师的教”来评价“学生的学”转变成由“学生的学”来评价 “教师的教”，教学的评价更关注的是全面了解学生的学习状况、激励学生的学习热情，促进学生个性的可持续发展，从 “应试教育”中看“分数”结果的评价，转变为重视学生学习过程的评价，从而指明了教学过程的评价本质功能是促进人的发展。
因此，教师在科学课的教学中要积极以探究为目的，运用科学的方法评价学生的课堂行为，树立用多元智力理论来分析每个学生的观念，充分认识到学生拥有的9种智力，运用多种方摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
法，激活学生的思维，使得每个人的智力都能有特色的发展；要充分认识到学生群体中并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样的聪明的问题，没有所谓的“差生”，教师应对每一位学生都寄予积极、热切的期望，从多角度分析、评价、观察、接纳他们。用科学的观念，从学生综合发展的角度评价学生，评价教学。

二、课堂教学在传授知识的同时，更要重视对学生学习方法的指导

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生。有人认为探究就是让学生独立研究，只要教师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生的学习实际的。新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。
一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一点，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。
因此，教师的有效指导是学生探究的前提和基础，教师“导”得正确深入，学生的“探究”才会有更强的目的性和方向性，才能更有效地把握科学课程的精髓，才能真正培养出科学的思维，掌握科学的探究方法。如此，才能使我们的科学课堂成为高效课堂，才能从本质上提高学生的能力，实现新课程标准提出的目标。

三、提高教师教学，创设生动的课堂，增强学科吸引力

探究学习中关键的因素是诱发学生好奇心，满足学生的求知欲。学生动起来，课堂才能充满生机和活力，才能使探究落到实处。
首先，教师要充满地投入教学，要引起学生对知识强烈的渴求感，根据小学生爱新鲜事物、好奇心强这一特点，教学新知识前设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲，用最短的时间吸引学生的注意力，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
其次，发挥资源优势，因地制宜，因校制宜。科学研究是一项长期的工程，短时间的仪器配备不能完全满足实验需求，开发和利用 “活教材”就显得尤为重要。让学生接触大自然，指导学生合理取材，有目的，有计划地去观察，去实验，去探究，感知事物，获得知识，这样做科学课就能上得生动活泼，有声有色，既学到了知识、激发学生的求知欲，又在潜移默化中培养了学生合作探究的精神。
最后，合理利用远程教育资源。例如地球、宇宙运动规律对于小学生来讲是非常抽象的，学生往往观察到的只是一些表面现象，运用多媒体演示就会加深学生的理解。组织游戏，寓教学于游戏活动之中也是有效的方法。贯彻愉快教学的原则，不仅能让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时还能在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。
探究式教学不仅引导着学生进行科学学习，同时也激发学生产生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的热情，是锻炼学生思维、培养学生创新精神与创造能力的有效手段。因此，教师在教学中要开动脑筋，提高认识，认真贯彻新课程标准，注重在科学课的教学中培养学生的探究意识和探究精神。如此，我们的课堂才会充满生机，学生才能实现“像科学家那样自行探求达到认知”的目标