试谈数学数学教学中五步曲

数学是一门逻辑性很强而又严密的学科，知识成螺旋上升式，环环相扣，层层深入。而数学教学特点之一是培养学生的计算能力；特点之二是培养学生的多种思维能力；特点之三是培养学生的空间观念与解决生活实际问题的能力，发展学生的探究与创新精神。现代学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而是在教师的引导下，由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去修正自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
在全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者的浪潮中，我们必须重视学生“学”的过程。因此，我觉得抓好学生数学学习中的“读想、议论、试做、听讲、应用”五个方面是非常必要的。
（1）数学学习中的“读想”。很多人认为读只表现在语文中，其实数学也要重视读的过程。“书读百遍，其义自见”，教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，在学生自读教材时，有许多简单知识学生是可以理解的，部分好学生也能发现疑难问题；教师只要对不同层次的知识点加以引导，就可以让学生轻松获取知识，同时能力也能得到培养。
在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的想的。鼓励学生联系生活实际深入到生活中去解决问题，要求学生多想一想，把自己能想到的有关内容说出来。不要习惯性地只求一个答案。这样，不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。
（2）教学中的“议论”可以使课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，体现了合作的内涵。
（3）利用“试做”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，可以激发学生的学习兴趣，这时的很多学生都已经听懂了，通过做对以后就有了成功的喜悦，同时可以提高学生的动手与计算能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
（4）数学学习中的“听讲”。数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师的强调与引导，而且包括听同学的发言。听同学发言倾听和接受他人的数学思想和方法，同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com
强群体凝聚力。听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
（5）数学学习中的“应用”。数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用，不再是简单的解决书本知识，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题，真正体现数学的应用价值。
在新教材的课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物，引发他们的进取心。利用新教材中安排“读一读”、“想一想”、“做一做”、“讲一讲”、“用一用”等内容，我们可以用这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从“读”、“想”、“试”、“做”中体会数学的快乐。数学学习中的“读想、议论、试做、听讲、应用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。
新的教育理念中不论从教学方法，评价方式，还是从学生的能力培养等，都强调以学生为主体，以自主，合作，探究的学习方式学数学，做数学。在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。相信，在广大园丁的努力配合下，充分利用读、想、议、做、讲等教学环节，学生的能力不但能得到培养，学生的积极性也能调动起来，同时也充分体现了数学新课程标准的要求。