浅谈引领引领体验，和谐进展

在小班化的教学实践中，作为一名有责任心和使命感的初中思想品德课教师，常常会思考这样一个问题：初中思想品德课在整个义务教育课程体系中的育人功能究竟是什么？其实，对这一问题的回答，恰好体现着本课程教学的价值追求。在传统的初中思想政治课的教学中，不少教师的教学实践常常偏离了这种追求。在那种线性的教学过程中，偏重知识或者把知识作为一维的价值目标追求，结果产生了严重的“水桶效应“，应付考试的知识灌输冲淡了道德体验和思想生成的实际内容，从而使初中思想品德课程缺乏应有的吸引力和说服力，课程的发展状况令人担忧。从我市几年来新课程实施的情况来看，不少学校和老师的课堂教学仍然是“穿新鞋、走老路“。所以，深入思考、准确定位并努力实现初中思想品德课教学的价值，具有重要的现实意义。

一、实现初中思想品德课教学基本的价值：基本素质

这是一种理念层面的思考。从学校教育的本质来看，各门课程教学基本的价值追求应该是一样的，即全面提高学生的基本素质。这一追求体现了现代教育以人为本的育人理念。正因为如此，各门课程和各位教师应消弭学科屏障与壁垒，担负起共同的育人使命。
具体来说，这一追求包括以下三个方面的价值。
1.品格价值：即本课程分类目标中所列的情感、态度与价值观内容。这是初中思想品德课程教学摆在第一位的基本的价值追求。
2.能力价值：即本课程分类目标中所列的能力内容。它包括保护环境的能力、社会交往与沟通的能力、会选择的能力、自我调控与保护的能力、搜集和处理信息的能力等。
3.知识价值：初中思想品德课教学包括传授知识，包括学生对知识的记忆、背诵、模仿和运用，知识作为基础或载体，是学生终身必备的。

二、实现初中思想品德课教学现实的价值：引领体验

这是一种实践或操作层面的思考。教学的现实性，淋漓尽致地体现在课堂上。那么，就初中思想品德课而言，课堂教学的实践价值，就应该体现在“引领”和“体验”上。因为学生的品德形成，不是靠一种教导，而是靠一种熏陶，是通过体验来感悟和内化，从而进行道德认知和践行的。因此，围绕“引领”和“体验”，或者说在“引领——体验“中，初中思想品德课教学应注意做到以下几个方面。

1.引领思想，重视灵魂塑造

思想性，是思想品德课最主要和根本的特性。所以在体验性教学中一定要注意对学生思想的引领和灵魂的塑造，这是一个关系到为祖国和民族培养什么人的大问题。一个人的个性可以充分而自由地发展，但思想和精神，必须有深厚的根基和正确的取向。这一点，在过去的思想政治课教学和目前的初中思想品德课教学中，却最容易被老师们忽视。引领的策略，主要是运用先进的理论、优良的传统文化、社会生活中的好典型等来进行正面强化，从而形成学生思想的主流；其次是要联系真实的生活，引领学生在体验中比较，在比较后取舍和选择。若从精神层面来审视，未成年人的思想如果没有根基，没有主流，没有向上的冲动和高尚的灵魂，那将会形成一个糟糕而可怕的社会。

2.激发情感，重视生命体验

情感，是人们生活、工作和学习中，活跃于内心深处、复杂而又美妙的心理现象。使人美丽，使人获得和提升智慧。然而在我们现实的初中思想品德课教学中，学生的情感往往处于一种闭锁的状态，承受着太多的压抑和无奈，课堂生活单调、沉闷、乏味、程式化。其实，思想品德的形成和发展，是非常重视人的内心世界的。所以，初中思想品德课程标准把“情感、态度和价值观”确定为本课程的第一目标。不过，作为初中思想品德课教师，仅仅知道这一点或备课时照章写在教案上是不行的，重要的是理解，尤其是要践行。因此，在初中思想品德课教学中，要关注学生的情感需要和情感体验，引导学生关爱自己，关爱自然，重视生命的价值，焕发生命的活力；要运用有效的教学策略，激活学生的情感世界，使珍爱生命、自尊自信、孝敬父母、尊重他人等成为学生生活的一种需要，使学生在课堂上体验到学习的乐趣、生活的多彩和人生的幸福。

3.联系实际，重视能力培养

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。因此，初中思想品德课教学应该联系社会生活的实际和学生生活的实际，使学生实际的生活体验升华为一种追求，转化为一种积极的思想倾向和良好的行为习惯。而这种有机联系的过程，正是学生能力形成的过程。时代的特点和课程的本性决定了一个人的本领，不在于掌握知识的多少，而在于获取知识和运用知识的能力，这中专生毕业论文www.618jyw.com
正是初中思想品德课教学所要解决的问题之一。

4.关注问题，重视行为矫正

长期以来，初中思想政治或思想品德课程教学中，不少老师回避问题，脱离现实，造成理论与实际“两张皮”的现象，让学生感到老师上课就是空洞的说教，离自己的现实生活太远。于是，教学似乎成为一种敷衍，学生思想和行为中的问题得不到积极的关注和有效的矫正。
从育人的角度来理解初中思想品德课教学，在某种意义上，对于学生其实就是一种问题的防范。青少年学生在成长的过程中，无论在思想或行为方面，出现各种各样的问题，都是正常和必然的。但是教师不能视而不见或熟视无睹，而是应当关注、研究、引导和防范。

三、实现初中思想品德课教学终极的价值：和谐发展

这是一种目标层面的思考。初中思想品德课教学，全部活动的终极价值，就是在造就学生成才的基础上，使学生获得和谐发展，以满足社会对人才的需要。初中思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性，以及它所涉及的四个领域（心理健康、道德、法律和国情教育）的学习内容，使它较之其他课程，更能使学生的发展体现出“和谐“的特征。
当然，目前的初中思想品德课教学要实现学生的和谐发展这一价值追求，还应注意以下几点：第一，初中思想品德课要回归品德、回归生活，我们要充分挖掘现实生活中有价值的课程资源，丰富和活化教学；第二，学生思想品德的形成是有规律的，初中思想品德课教学也是有规律的，我们要努力探索和实施符合这些规律的课堂教学新模式；第三，真正冲出应试教育的樊篱，建立起科学有效的学生思想品德评价体系和初中思想品德课教学评价体系。