试析语文让学生在快乐中学习语文

摘要：

一、在快乐中学拼音；

二、在快乐中识字；三、在快乐中学说话；四、在快乐中学阅读。

正文： 我从教将近20年来，一直从事小学低年级语文教学工作，众所周知，小学低年级段是最难教的一个学段。处于身心发展“幼稚阶段”的小学生，对学习活动的性质意义缺乏理性认识，学习的目的性、坚韧性、自制力较差，天性好动取乐。因此“无乐”的活动势必导致其学习的被动性；而愉快充满乐趣的教学活动则会引起他们的积极的学习动机，从而变沉闷、呆板，被动的学生为生动、活泼、主动的学习。根据低年级儿童心理特征和低年级语文教学的特点，我经过反复研究比较，选用了“快乐教育”作为课堂教学的最佳手段，让孩子们在快乐中学习语文，身临教室如坐春风。

一、在快乐中学拼音

教育学家苏霍姆林斯基强调，儿童的思维表现为对现象、色彩、声音、动作的感应。小学低年级语文教学，尤其是汉语拼音教学，本来就是枯燥无味的工作。如何是这干巴无味的字母变成活泼有趣的性灵，展现在儿童眼前是他们爱学乐学呢？如在学习六个单韵母时，我便写出这样的顺口溜，让学生诵读记忆。
小小蝌蚪aaa 小小蜡烛iii 小小圆圈OOO
小小茶杯uuu 扁扁嘴巴eee 小鱼吐泡uuu
奶奶拐棍fff 雨伞把ttt 小苹果中间破，左边是个d右边是个b 一扇门nnn 两扇门mmm这是让学生区分形近字母t和f，d和b，n和m时，在如教“ ”这三个整体认读音节时，我让学生人读“i u u”三个单韵母，然后开始讲故事。

二、在快乐中识字

汉字形复杂多变，音义繁难，儿童不宜掌握，但也有规律可循。如教“雨”字，我用顺口溜帮助儿童记忆字形：一下按门框，当中一竖杠，四个雨点两边放。例如在巩固生字时，我使用“开火车式分组读准生字卡的方法，手持一个生字卡，面向全体学生，说一声“一、二、三、四、火车发出”接着一组一组地齐读起来，如果哪一组读错，就算是哪一节车厢坏了，大家都帮助他们修理。再如，“找朋友”我指明那卡片“ ”“说”我是“ ”旁，我的朋友快快来对上。那“工”卡的同学赶快跑上来把两个卡对在一起，两人一齐读“红”，学生跟着做游戏学生在快乐中很快掌握了生字，且不容易遗忘。

三、在快乐中说话

九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出；“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”入学前的儿童，虽已会“说话”，并能与人交际，但是说话的水平和交际相当低下，加上心理紧张，大多数孩子显得不能在大家面前说话。为了改变这一现状，我采取边玩边说，把游戏引入课堂，与思维融合一体。
如：学了《春天》一课，我带着同学们到田野里去找春天，同学们兴高采烈，争先恐后地把看到的春天的景象描述给大家庭，有的说，我看到小草发芽了；有的说，我看到小鸟飞回来了；有的说，我看到麦苗舒展着嫩绿的叶子在欢迎我们等等。再指导学生采用对歌形式，分组、分男女、分角色进行说话，例如：什么树高高在天？ 白杨树高高在天！
什么花开在水中间？ 荷花开在水中间！ 什么虫常把绿灯挂？ 萤火虫常把绿灯挂！什么人象征着祖国的春天？ 我们的儿童象征着祖国的春天。
这样的说话可以让学生训练说话的语气。

四、在快乐中阅读

① 画一画：小学生低年级语文的许多课文都有插图，教学中根据课文内容绘画。、
② 演一演：根据课文内容设置情境，使学生亲自演一演。
③ 唱一唱：选择与课文内容相关的歌曲，让学生唱一唱，对活跃课堂气氛解除学生疲劳，安定学生情绪，加深理解课文内容大有益所。
参考文献：
1.张文兰《建构主义学习环境下教师角色的再定位[J]》《电化教育研究》1999，（4）。
2.陈光春《全球化、信息技术与远程教育》源于：大学生论文查重www.618jyw.com
《教师继续教育》2006年第5期：48-49。
3.魏 云《现代教育技术下教师角色的新变化》《教师继续教育》2006年第9期：24-25。