试议英语谈英语课堂教学导入中专

摘 要：精心设计的导入就像磁石，能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。
关键词：英语；课堂教学；导入
导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

一、英语课堂教学导入的作用及要求

对于英语教学而言，课堂教学的第一步即导入环节，是转换学生的语言思维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的英语环境之中，在此基础上让学生完成对新知识的感知。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点，认识需求以及教学内容和目的等，特别是要充分挖掘新教材内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生，带动学生，激发学生的兴趣。

二、英语课堂教学导入的方法

良好的开端是成功的一半。导入的方式、方法多种多样，各有千秋。根据笔者的教学经验，英语课堂教学的导入可采取以下
方法：

1.设计趣味活动导入

即教师根据教学内容巧妙设计一些具有较强趣味性的可操作性活动，然后再讲解要学生学习的具体内容。用这种方法导入既激发了学生的兴趣，调动了他们的积极性，也使整个课堂一开始就充满了生机与活力。

2.运用教具导入

即运用直观性较强的，与教学内容紧密联系的教具来演示某一环节。接着再讲授主体内容，可以是实物，也可以是电化教具，包括模型、幻灯、录像，现在常常用多媒体，因为它具有渲染性，能给学生留下栩栩如生的深刻印象。这种导入方法在课堂教学中较为普遍，可随手拈来。如可利用实物或者图片进行水果、颜色、食物、动物或者职业等教学内容的导入。

3.唱英文歌导入

大多数学生都喜欢唱歌，而某些脍炙人口的英文儿歌备受学生青睐，这些歌曲既好听又好唱。如在教学Go for it八年级下册
Unit 5 If you go to the party，you’ll he a great time这一课时，我是用一首经典的英文儿歌“If you’re happy”导入的，学生兴致盎然，不仅歌曲会唱了，而且掌握了本课的重点句型——If引导的条件状语从句，真可谓是一箭双雕。

4.编chant导入

摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
许多英语教材中都有chant，它节奏感强，朗朗上口，可以让学生在不知不觉中记住本单元的相关句型。我在教学Go for it时经常利用chant导入新课，如在学习Where is my back pack？这一内容之前，我和学生一起跟着录音机
chantit：Cat，Cat，my little cat，
Where is my little cat？
In the bag，in the bag，
Your cat is in the bag.
Dog，dog，my little dog，
Where is my little dog？
In the box，in the box，
Your dog is in the box.
（此为剑桥英语教材中某课的chant）此课用chant导入，既呈现了新的内容，又抓住了学生的注意力。

5.创设情景导入

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。如在一节英语课中，为了介绍课文中相关的动物知识。教师采用了某一动物的故事片段作为教学导入，在生动而又妙趣横生的故事中，激起了学生的好奇心，对掌握相关的动物名称、动物习性、动物种类起了很大的帮助作用，收到了很好的效果。

6.采用设问导入

这种方法是通过教师和学生的问答来实现的，特别是快速问答法直接、明确，通过师生之间的互动能活跃课堂的气氛。这种方法特别使用在对话教学中。

7.学生表演导入

表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能收到良好的教学效果，但是要求教师巧妙安排教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。最好鼓励学生表演完成，教师可以参与演出。
8.介绍名人轶事导入
教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，以激发学生的学习兴趣。
同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，但无论使用那一种方法，只要能收到良好的效果，就是成功的导入。

三、英语课堂教学导入应注意的问题

1.多以“问题”为载体

开展调查，充分调动学生的积极性，让学生动脑、动口、动手，使学生处于主动参与的状态。

2.呈开放性姿态

教师要善于捕捉生活中出现的事件与教材内容的关联，关注时展，引导学生关心周围的生活，关心学生的生活动态，了解学生的心理特点。

3.问题应真实有趣

不要牵强附会，也不要单纯为了趣味性，而丧失了教学原则，或置课堂内容于不顾。同时，问题虽为教学内容服务，但要体现出生活性、社会性、时代性。

4.注重研究过程

强调学生的感受和体验，多引导学生进行开放型思维训练，主动进行探究。
在导入前，教师要尽量多与学生交流，建立良好的关系，征求学生的意见，并对学生的基础进行摸底。导入时，应注意授课语言的快慢和生词的多少，根据学生的程度量体裁衣。总之，导入切忌古板、单调，干巴巴的导入不能引起学生的充分注意，他们的学习积极性调动不起来，课堂气氛沉闷被动，教师应该好好利用上课前的几分钟，做好导入的准备工作，以节省正常授课时间。导入应尽量多利用多媒体技术，这些现代化手段易于激发学生的愉快情感、兴趣和求知欲，容易收到较好的效果。
（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市农十二师头屯河农场学校）