浅谈课堂教学高中英语课堂教学导入策略

摘要：导入是英语课堂教学中的重要环节。一堂课的导入决定了其后继环节和内容是否有效展开。本文根据英语新课程标准的要求，结合本人十几年的探索、研究、总结、实践，就如何实现高中英语课堂教学的导入，以及如何使之更具可操作性展开探讨。
关键词：导入自主合作 兴趣
导入作为英语课堂教学的重要环节，可以使学生在心理和知识上做好准备，使学生进入良好的学习状态。有效的导入要求教师努力营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生应运所学的英语进行交流，激发学生学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。俗话说：“Well begun is half done”. 因此创设愉悦的教学氛围，增强教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
英语新课程标准强调"高中英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。"课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。导入的目的在于"激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。""同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新源于：硕士论文www.618jyw.com
内容、新知识作好铺垫。"这些就要求教师能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语知识，加强学生综合运用语言的能力。导入可以运用以下方式展开。

一、背景知识导入法。

学生对西方国家的文化知识的了解是非常浅显的，为了使学生学到更地道、更活泼的英语，更多地了解现实英语国家的社会风土人情，接触并亲身感受地道的英语。在讲授这类课时，充分利用现有的教学资源----多媒体课件组织课堂教学，使学生在英语学习的过程中，潜移默化地感悟地道的英语文化，从而提高英语的实际应用能力。同时利用多媒体进行教学实行直观教学也使课堂生动有趣。教育部在新的《普通高中英语课程标准》中第一次提出了“文化意识”的教学目标：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨地域文化交际能力。”因此在介绍相关背景知识时，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面拓宽了学生的视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。

二、歌曲导入法

经典的歌曲是大家耳熟能详而且难以忘怀的，适时的利用一些经典老歌可以激发学生的学习兴趣。在学习SBI Unit14 Festivals 中的Warming up时，我先播放了“Country Road Takes Me Home”， 优美欢快的旋律引起学生极大的兴趣，然后再回答我有意识设置的问题。Why they go home？In China ，when we go home anxiously？学生会自然而然地想到出门在外的人急切地回家是为了过年，由此引入到本单元学习的内容——西方的节日。创造了愉悦的教学氛围，使学生在好学乐学中掌握知识，在掌握知识的过程中与老师产生共鸣，达到“亲其师，信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

三、用提问的方式导入课文

由课文的内容联想出一系列相关的问题，让学生先做简单的讨论，然后再进入课文的学习，这是教学中最常用的方法。但提出的问题要简单、而且要吸引学生，学生的学习热情才会高涨起来。我在讲授SBIIUnit5 The British Isles 时，我先提出了这样的问题：Do you still remember the scene that Hong Kong went back to China ？ / He you noticed an solider who wore a traditional kilt（skirt） when they made their flag fall？ 学生马上被激起强烈的兴趣，纷纷搜索头脑中的记忆发表意见。这时我才告诉他们That’s a Scottish solider who was dressed in a traditional kilt. 由此引出我们要学的内容The British Isles.由于学生的思维积极，联想丰富，而且几乎人人参与，所以课堂效果极好。无论课堂的质量及讲课的速度都是令人鼓舞的。由此可以看出学生的积极性是可以充分调动起来的，否则课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生语言能力和思维能力都得不到提高。

四、创设情景导入法

情景主要是指在课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中锻炼其语言能力，所以创设的环境要真实、自然、不做作。在讲到SBII Unit3 Art and Architecture时，它的中心话题是“艺术和建筑”，具体涉及现代建筑与传统建筑、家居布置、艺术中心的设计等。通过详细地了解学生的居住情况及学生自愿的原则，把学生分成4—6为一小组，以现代建筑和传统建筑为辩论的话题，模仿电视中大学生辩论会的形式，在课堂上进行正反两方大辩论。然后由主持人（也是学生）做出归纳判断。最后由全体学生表决。在这次活动中学生不仅要分工搜寻材料、交流材料、重组材料，学生还利用网络搜集资料并将材料根据需要以PowerPoint形式或网页形式制成课件。所以通过这种创设情景的方法，加强了学生的探究意识，提高了学生有目的地搜寻信息和加工信息的能力。学生在完成任务的过程中运用、巩固了有关语言知识，实践了语言技能。在充分发挥自由想象的基础上导入了本单元的学习，使学生由被动地参与教学活动变为有效积极地参与。同时在这种全体学生参与的教学活动中，不仅可使学生在活动和应用中学会外语，而且在准备过程中自我充实，把课本知识及外界的现实世界联系起来。
当然导入的方法还有很多，比如图片导入、故事导入、相关材导入、以及视频导入等等。其目的就是：找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。使学生更有活力、更有自信、更有朝气。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；让课堂具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。总之，在教学中创设一种友好和谐的气氛，“充分利用感情因素”，激活课堂教学，使学生更容易接受各种学习活动。“让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人”。