我国小学体育课程（教学大纲）历史演进

小学教育是整个教育金字塔的基础,而课程是基础教育的“心脏”,因此各国都把小学课程改革摆到了头等地位。体育是教育的重要手段,是小学课程体系的主要组成部分。因此,小学体育课程改革也是整个基础教育课程改革的重中之重。现行的变革是以往发展的结果,没有对历史的真切了解和回顾,没有对过去经验的分析与总结,我们就可能不断的重复研究早已讨论过的问题,甚至再犯早已犯过的错误,也就不可能对现实进行正确的熟悉与理解。因此,回顾我国小学体育课程发展的历史,探讨其发展规律,对研究小学体育课程改革是十分重要的。小学体育课程标准(教学大纲)是小学体育课程的中观形式,它全面反映了小学体育课程目标、内容以及小学体育课程实施与评价的问题。从1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》以来,小学体育课程标准(教学大纲)至今已走过了百余年的历史。无论哪一套课程标准(教学大纲),都有其鲜明的时代特征,它是政治、经济、文化、科学的高度浓缩,是时代的产物和社会的镜子。作为一个动态的、历史的概念,不同时代的课程标准(教学大纲),都各有特色,研究我国小学体育课程标准(教学大纲)的历史沿革与发展趋势,实际上是从一个侧面研究我国小学体育教育的昨天、今天和明天。小学体育课程标准(教学大纲)的历史,反映了我国小学体育教育改革的历史。课程标准(教学大纲)的制定来自于对历史上课程发展的扬弃与升华,因此,研究课程标准(教学大纲)演进的历史,我们可以深刻洞悉历史发展到今天所达到的程度以及给现实改革提供的可能性与必要性。假如离开历史,抛弃昨日所有经验的沉淀,新的课程改革就成了无源之水,无本之木。对我国历年的小学体育课程标准(教学大纲)进行总结与评析,可以更好的理解以及更加理性地看待日前的小学体育课程改革,并明白该继续什么,怎样继续,怎样改造等。因此,对小学体育课程标准(教学大纲)发展演变的研究,既是促进公道利用新课程标准的一个重要方面,又是推进课程改革的一个重要方面。因此,对小学体育课程标准(教学大纲)历史演变的研究有着非常重要的意义。论文的第一、二部分扼要先容了本研究的意义、国内研究的现状以及本研究的方法。论文的第三部分阐述了体育课程标准(教学大纲)的性质并对相关概念进行了界定。论文的第四部分回眸了我国小学体育课程标准(教学大纲)100多年的历史轨【关键词】：小学体育课程标准体育教学大纲课程改革
【论文提纲】：中文摘要5-7ABSTRACT7-91选题依据9-112研究方法11-123体育课程标准(教学大纲)概述12-133.1体育课程标准(教学大纲)的性质12-133.2相关概念的界定134我国小学体育课程标准(教学大纲)演变的历史13-454.1建国以前我国小学体育课程标准的历史14-244.1.1清朝末期的前小学体育课程标准(1840—1911)14-164.1.2北洋军阀时期的小学体育课程标准(1912—1926)16-194.1.3国民党政府时期的小学体育课程标准(1927—1949)19-234.1.4建国以前我国小学体育课程的特征及反思23-244.2建国以后小学体育教学大纲(课程标准)的简况24-454.2.1初创期(1949-1966)25-304.2.2停滞期(1966—1977)304.2.3恢复与重建期(1978—1988)30-334.2.4改革与发展期(1988—至今)33-414.2.5建国以后我国小学体育课程取得的主要成就与存在的主要问题探析41-455我国小学体育课程标准(教学大纲)历史演变的理性思考45-505.1课程改革中学习国外与立足国情的问题45-465.2课程改革适应社会需要和儿童需要问题465.3课程改革中统一性和灵活性的问题46-485.4课程的改革与稳定问题48-495.5课程改革的政治性和学术性问题49-506我国小学体育课程改革的未来走向50-556.1课程目标整合化50-516.2课程内容现代化51-536.3课程结构多样化53-546.4课程管理多极化54-556.5课程评价多元化557结语55-57引文注释与参考文献57-62致谢62-63论文作者在学期间发表学术论文目录63