简论校本谈我校语文校本教研

“备课”，是教学常规管理中一个古老的命题。在实施新课程改革 的今天，它又是一个崭新探索的领域。趁着课改的东风，“校本教研” 成了许多学校校本科研的一 种重要形式，是解放教师、 使青年教师迅速成长的有效途径。将个人才智转化为集体优势共同提高教学质量。它是一种集结教师思想精华的合作，在集中研讨交流的过程中，大家互相启发，取长补短，不仅完善了课堂设计，提高了业务水平，更增进了同志间的了解和友谊，增强了教师集体的凝聚力。
伴随着与新课程同行的脚步我校校本教研活动也日趋成熟，现就我校校本教研的开展情况，谈谈我们的做法及想法。

一、我们的准备工作

(一)学习交流、提高认识

使学科教师明确校本教研的重要性，是搞好校本教研首要的准备工作。为切实提高同志们对这方面的认识，我们认真组织教师进行了相关理论的学习。我们反复学习了《课程标准》、《教学常规》、特别学习了县教师学校编发的《备课、上课、与听课评课》内部研训资料，使同志们从理论上认识到了校本教研的重要性。
现任我校教学主任的李维林同志是教师进修学校小教教研员，市十佳首席教师，也是省级优秀课获得者，小李同志经常有各个级别的公开课、观摩课、送教职工下乡课，每次出课前，她都主动邀请同志们听、评自己准备的课，经常利用茶余饭后的聊天讨论自己的教学设计，小李同志谦虚地说：“我每节成功课的背后，都闪烁着同志们集体智慧的火花‘每次出大课前找大家都要参谋一下’已是我多年来形成的一种习惯。”———资深教师这有意无意地现身说法，简直是强有力的证词，使大家对校本教研的重要性口服心服。

(二)吃透教材、分析教材

校本教研前要组织教师深挖教材，分析该备些什么内容，才能达到校本教研的目的；课堂怎样运行，才能使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。

二、我们的运作程序

(一)确定研究主题

研究主题的确定，本着越具体越好的原则，可以是当前学科的热门问题，也可以是一些联系生活实际的问题。2012年11月中旬，为推进我校《阅读与写作协调发展、有效提高》教育科研工作的开展，根据中心校的安排，我校承担了两节“读写结合语文课堂教学展示课”的任务，我们选中了一年级《阳光》和四年级《母鸡》两课作展示，因为此科研课题是国家级项目，如何使这“读写结合”的理念体现在课堂教学之中，这是对我们前所未有的挑战，经过大家研究讨论，我们首先确定了如下的研究主题。

1、“读写结合”是以读为主还是以写为主。

2、一年级，尤其是就《阳光》而言应怎样渗透“写”的教学，怎样“读写结合”。

3、“读写”与“识字”在课堂教学中的比重如何分配。

4、《母鸡》一课应分几课时完成，如何设计写作练习题目。

同志门根据自己对课标的理解和对教材的分析，个抒己见充分发表自己的见解。

(二)分工协作、搜集资料

尤其是语文学科，搜集资料就更加重要大家在分析吃透教材明确具体备课要求和应请注意的问题后，就开始协作分工查找资料。
在上述两节课的校本教研过程中，我们对上网搜集课件、采编视频资料、更新重组课件，制作录音，搜集与授课内容有关的歌颂“母爱”和描写小动物的资料等等，各项具体的搜集工作都做了明确的分工。

(三)汇总资料、资源共享

大家将搜集到的资料删繁就简，做到资源共享。下大力气搜集来的资料未被采用，很有“浪费感情”的尴尬，自己灵光一闪得来的资料被采用了便有了巧手偶得的沾沾自喜，但大家的目标是一致的——最优地组织织汇总资料、最优化地做到资源共享。
《阳光》一课中为了让学生更生动活现地理解“早晨，我拉开窗帘阳光就跳进了我的家”这一句的活泼与温馨，我们设计了让学生表演从窗台跳进来和猛地拉开窗帘让阳光照进来这两个场景，从而让学生更加“跳”的活泼与传神；《母鸡》一课中为了让学生身临其境地理解作者笔下母鸡让人“讨厌”的一面，我们设计了“学学母鸡的叫声、播放母鸡咯、咯、咯叫个不停的录音”两个环节。这些简便易性的设计更有助于学生对课文的理解，这其中也凝结着集体的智慧。

三、我们的设想

几年来的探索我们已初步构建了：集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试源于：毕业论文理工www.618jyw.com
讲完善——成果展示——成品收集的实施程序。但是课程改革任重道远，对校本教研我们还需有更高层次的设想：

(一)校本教研生活化

生活化的校本教研方式是一个重大的改革。校本教研不单是纯粹备书面上的教案，我们应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材，鼓励教师平时多看报纸，关注社会热点舆论、流行文化随时搜集资料，为以后所教的课程作准备，以便扩充学生的知识面，让课堂讨论具有一定的深度、广度，不至于只停留于教材上，“照本宣科”。

(二)学生参与到校本教研中

学生是教学活动的主体，校本教研若有学生参与，学生活跃的思维可以向老师提出很多点子，老师可以在经验的基础上加上学生的点子，使学习的质量更高；而老师成熟的经验会使学生得到潜移默化的影响，使学生逐步形成成熟的思维能力，这样就能起到智慧互补的作用。教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花。
总之，“校本教研”永远是一个动态发展的提高过程。我们期待着课改实验这个大熔炉，能有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高我们的课堂教学质量与效率；也期待着新的备课方式能使一线教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教育理念，在创造性的工作中更好地“促进学生健康、主动地发展。