试论浅析中等职业学校《电工技术基础》教学

更新时间:2024-02-12 点赞:16888 浏览:71401 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文主要阐述了中等职业学校《电工技术基础》教学中教师教学方面存在的问题,并且说明了相关的改进措施。
关键词:教学;原因;采取;对策
《电工技术基础》是中等职业学校电类专业的重要基础课程,但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难学,使教与学的效果不明显,不能达到预期的效果。本人结合自己几年的教学经验,经过反复的思考和探寻,分析了《电工技术基础》难教又难学的诸多原因,提出了解决问题的一些相关策略。

一、教师教学方面的原因

(一)教学目的不十分明确,教学内容偏难

有些教师对《电工技术基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该理解掌握哪些知识点、技能,应该理解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。
有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲为原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高难的问题,从而忽视了多数学生,忽视了对《电工技术基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。

(二)教学过程中注重理论,忽视实验

通过实验可以使电工基础教学理论联系实际,引起学生学习兴趣,激发其求知,从而调动他们学好这门课的主动性和积极性,从而有效地帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确而深刻地领会电工基础知识。但是,在实际教学中,许多教师忽视了实验的效果,更未认识到实验对理论的作用,从而在《电工技术基础 》课程的教学中偏理论,使学生缺乏学习兴趣,学习效果不明显。

(三)教学方法过于陈旧,不能吸引学生注意力

当前许多教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。在黑板上讲导线的剖削与连接,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解,这样的教学不利于学生良好学习方法的形成,也不利于学生综合素质的培养和提高,更不利于学生能力的培养。

二、教师教学采取的对策

(一)认真学习研究教学大纲,合理制定教学计划

对于中职学生,要根据专业特点、自身能力及需求制定授课内容,要侧重基础性、实用性和够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则;三相正弦交流电路部分重点讲解三相对称负载星形联结和三角形联结时,负载相电压和线电压、负载相电流和线电流的关系。

(二)提高教师自身素质

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接参与者,要真正运用实验课,对提高教学质量发挥出独特作用,需要教师具备的实验教学素质,即要有理论和实验知识,还要有教育学、心理学和教学法的知识,还必须脚踏实地亲手实验。作为一名教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高,使自身具备良好的实验能力和实验技能,要有钻研和创新精神。

(三)教学进度要视学生情况、合理安排

教学的对像是活生生的学生,故教学进度一定要根据学生基础的好坏、反应的快慢、能力的强弱,灵活把握,当原有的计划不能适应当时的学生实际时,教师要随机应变,及时调整,遵循“一切为了学生,一切有利于学生”的原则,该快则快,需慢则慢。使学生感觉快慢适宜,学有所获。

(四)利用多媒体教学,化难为简

电工基础是一门抽象的学科,课程的内容比较抽象难以理解,教师用语言不易描述清楚。在教学中,往往有许多图景难以被学生想象,实验又无法进行,而这对于学生的理解,掌握概念和规律有很重要的作用。有些实验虽然可以演示,但其反应过程无法看到,可信度小,学生难以理解。如果能利用多媒体计算机制作逼真的课件,使演示实验全体可见,增强实验效果,就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电场与磁场的分布,电容器充放电过程,交流电的产生过程,三相异步电动机的控制过程等。在教学中,通过课件的制作,可以变抽象为形象,化繁为简。
总之,在《电工技术基础》课的教学中,存在很多问题,为了达到最佳的教学效果,就必须要以现代教学思想为指导,从实际情况出发,根据不同的教学内容,不同的教学任务,不同的设备条件,选择多种教学方法,综合运用。
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