浅谈鲶鱼发挥“鲶鱼效应”，提高电子课教学效果

中职学校电子专业课教学，要善用“鲶鱼效应”，充分调动学生的学习积极性，形成你追我赶的学习氛围，把课堂还给学生，让每一个学生都成为鲜活的课堂“鲶鱼”，让电子专业课教学变得有趣，让课堂有更多争论，有更多知识的碰撞！另外，电子专业课在运用“鲶鱼效应”时，应注意“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”型学生的转变，更要在课堂教学中灵活运用“鲶鱼效应”。
中等专业学校电子专业课教学鲶鱼效应什么是“鲶鱼效应”？挪威人爱吃沙丁鱼，当渔船返回港口时人们发现很多沙丁鱼已经死亡。后来，人们发现把鲶鱼放入沙丁鱼的水箱中，沙丁鱼的成活率就大大提高。这是因为沙丁鱼性情懒惰，遇到外力刺激就会不断游动，从而保持活力而不会死掉。这种通过刺激对方保持活力的机制即是“鲶鱼效应”。这种效应其实质是一种负激励，常常被应用到企业中，采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来，从而激活市场中的有关企业。笔者以为，“鲶鱼效应”同样适用于中职电子专业课教学之中。

一、中职电子专业课教学运用“鲶鱼效应”的意义

把“鲶鱼效应”运用到中职电子专业课教学上，有两个好处：一方面“鲶鱼”型学生对“沙丁鱼”型学生起带动作用。因为那些“鲶鱼”型学生积极向上，有较强的号召力，周围的同学关注着他们，他们的积极性、主动性会通过言行去影响和感化周围的人群，使周围的同学不知不觉中能够学习并效仿。另一方面“鲶鱼”型学生也可以刺激“沙丁鱼”型学生，让他们也进步。“鲶鱼”的活动能力会打破现有的平衡，他们的积极向上、教师和学生对他们的关注和支持，会刺激“沙丁鱼”型学生的自尊心，在竞争意识支配下，教师引导得当，则会出现你追我赶的良好竞争局面。

二、中职电子专业课堂运用“鲶鱼效应”的教学实践

在电子专业课课堂上，把班级中成绩较好、表现欲强的学生发掘出来，这部分学生大多数专业课学的较好，脑子比较聪明，表现欲很强，这样可以充分发挥他们在自主合作学习中的拔尖优势，鼓励他们积极、踊跃地活动在课堂的舞台上，让他们成为小组合作研讨中的“鲶鱼”，成为电子专业课中的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动脑、懒于动口、懒于动手、懒于合作、懒于展示的学生，让这些学生形成一种勤于思考、积极回答的竞争氛围，让同学们一起在电子专业课上思考、争论，抢答……
笔者在课堂上具体实施时，仔细观察，在班级里挖掘一部分有潜力的“鲶鱼”。这部分学生可以是班干部、课代表的学生，也可以是人缘很好的学生。但是，这些学生有个共同点，就是表现欲很强，专业课学的较好，脑子很聪明。只有调动这些“鲶鱼”影响其他学生，才能使整个课堂的活力被调动起来，从而使集体的学习力增强，提高课堂效果。在电子专业课教学中，应该认真对待学生尤其是“鲶鱼”型学生在课堂上的一言一行，经常给予鼓励，经常给予支持，这样才能激发他们的表现欲，进而带动他们的积极性，营造一个活泼而不流于涣散的课堂。只有这样，才能发挥“鲶鱼”型学生的正面作用，使他们驱赶“沙丁鱼”型学生的负作用，使整个课堂充满活力。
确定好“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”学生后，把学生进行分组，其中每组里面既有“鲶鱼”型学生，又有“沙丁鱼”学生，利用“鲶鱼”型学生激励“沙丁鱼”型学生。认真对待学生尤其是“鲶鱼”型学生在课堂上的一言一行，给予鼓励，给予支持。这样才能激发“鲶鱼”型学生的表现欲，进而带动他们的积极性，营造一个活泼而不流于涣散的课堂。另外，还要注意“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”型学生的角色转变，当“沙丁鱼”型学生慢慢进步，慢慢变成了“鲶鱼”型学生，要对这部分学生及时表扬，激发他们的学习兴源于：论文资料网www.618jyw.com
趣。教师在培养提拔一些潜力“沙丁鱼”成“鲶鱼”时，不要急于求成，要多给这些学生信心和时间，让他们多一点自我反省的机会；要多设一些台阶，让学生多一点循序渐进的机会。总之，“鲶鱼”型学生的轮换和更新的过程中，我们需要一个长期、耐心的教育转化过程，时刻对他们充满信心，对他们多点耐心和信心。

三、中职电子专业课堂运用“鲶鱼效应”的注意事项

1.在实施过程中，特别要关注“沙丁鱼”型的学生

“沙丁鱼”型学生，对自己不自信，不愿表现自己。这时，我们要学会尊重学生，尊重“沙丁鱼”型学生，要用发展的眼光看“沙丁鱼”型学生。要小心的呵护“沙丁鱼”型学生的自尊心，适当地引导他们学习的积极性，逐渐改变他们的厌学的学习态度。
对于“沙丁鱼”型的学生，只要一点点的进步，我们都要给予鼓励，适当的鼓励，可以给他们信心，促使他们成长，促使他们向“鲶鱼”型学生转变。

2.“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”型学生不是一层不变的，可以转变

我们不能认为一个学生永远是“鲶鱼”型学生，或者认为这个学生永远是“沙丁鱼”型学生。只要“沙丁鱼”型学生有进步，他就能变成“鲶鱼”型学生。同样，“鲶鱼”型学生如果不思进取，退步很大，也有可能变成“沙丁鱼”型的学生。通过这样，就能促使学生互相竞争，形成你追我赶的氛围。同样，兼顾到了“沙丁鱼”型学生的自尊，让他们意识到，只要他们进步，他们也能成为“鲶鱼”型学生。而对“鲶鱼”型学生也是种激励，如果他们过于自满，也有可能变成“沙丁鱼”型的学生。

3.课堂上要灵活应用“鲶鱼效应”，丰富课堂教学形式

电子专业课上运用“鲶鱼效应”时，要灵活运用，可以结合分组教学。“鲶鱼效应”在电子专业课运用，也是通过竞争促进所有学生共同进步。如果光光运用“鲶鱼效应”就很单调，如果结合其他形式的教学，就可以使课堂教学丰富多彩，能吸引学生的注意，达到很好的效果。所以，自主学习、合作探究就是一种引入小组竞争激活组员活力的非常有效的方式。在这种模式的教学中，小组合作是重要的环节，我们可以将学生分组，每组人数一样，各小组总体水平要求基本一致。在小组合作中运用“鲶鱼效应”将会使课堂更加有效，小组合作把个人之间的竞争变为了小组之间的竞争，把个人计分改为小组的计分，以小组的总体成绩作为奖励和认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。这样，组与组也运用了“鲶鱼效应”，促使组与组竞争，组员之间也竞争，效果很好！
另外，电子专业课课堂教学运用“鲶鱼效应”，还可以结合很多教学方法，比如，学案导学法，项目教学法，任务驱动法等等，只要有助于课堂教学的方法，都可以结合起来用，这样，各种方法结合起来运用，使课堂气氛更加活跃。
总之，中职学校电子专业课教学，要善用“鲶鱼效应”，充分调动学生的学习积极性，形成你追我赶的学习氛围，把课堂还给学生，让每一个学生都成为鲜活的课堂“鲶鱼”，让电子专业课教学变得有趣，让课堂有更多争论，有更多知识的碰撞！