中、美两国学校体育教育思想比较探讨

1923年,《新学制课程标准》的颁布确立了体育在学校教育中的地位,随即,学校体育进入新的发展阶段。2008年,改革开放30年,我国学校体育取得长期稳定的创新发展,随着北京奥运会成功举办以及奥运理念的广泛传播,社会对学校体育在人才培养方面提出了新的要求和挑战。在这一社会背景下,本文以中国学校体育教育思想在1923年～2008年这一阶段的发展、演变为中心进行80余年的历史梳理,同时选取中、美两国在这一阶段不同历史分期内具有代表性的体育思想进行比较,以揭示两国体育思想差异,分析美国经验对我国学校体育思想发展的启示,为我国学校体育教育思想的深化发展提供理论鉴戒。本研究得出的主要结论如下：1.回顾我国近现代学校体育思想80余年的演变历程,体育思想的发展深受社会、经济、政治、文化、教育、体育等因素影响,具有明显的历史阶段性特点,且被打上鲜明的时代烙印。我国学校体育教育思想在与西方体育思想的冲突、融合中实现创新发展。2.纵观中、美两国学校体育教育思想的发展,我国体育教育思想较美国有一定滞后性,在体育思想创新方面明显不足。3.引进阶段,以引进美国自然主义体育思想为主,同时我国民族主义体育思想并存,自然主义体育思想因切合了社会的教育潮流,成为这一阶段学校体育的主导思想。4.全面学苏与曲折发展时期,我国体育教育思想过多夸大|教学论文网|体育教育的国家使命,在教学中忽视了学生的全面发展需求,体育思想深受前苏联体育模式影响的状况到改革开放后才有所改观。1959年后,中苏关系全面恶化,国内自然灾害频发,我国学校体育教育思想进入曲折发展时期。同期,美国全面培养人的“新体育”理论因夸大|教学论文网|体育教育的整体性和科学性,引起我国学者的关注。5.时期,受“左”的错误思想影响,“政治冲击体育”、“劳动代替体育”、“军事代替体育”充斥我国学校体育及其教育思想,学校体育被严重扭曲,出现一定程度的倒退和割裂,美国“体质”教育思想被远拒门外。6.主动创新阶段,中、美两国学校体育教育思想呈现多样化发展。新时期多元化的“健康第一”体育思想因其深厚的历史背景从多种教育思想中脱颖而出,成为这一时期的主流体育思想。同时,美国“终身体育”思想对我国学校体育产生深远影响。7.未来中国学校体育教育思想的发展将会在鉴戒西方先进体育思想与传承本民族传统文化的冲突融合中向“和谐。【关键词】：中美学校体育体育教育思想比较研究
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-111前言11-131.1概述11-132国内外研究的综述13-252.1相关概念的界定13-162.1.1与"思想"密切相关的几个术语的界定13-152.1.2学校体育教育思想15-162.2比较体育及其发展:一个新兴的体育科学领域16-182.3学校体育比较的相关研究:体育与各种社会关系的观察、鉴戒18-212.4关于学校体育教育思想的相关研究:关注人的全面、和谐发展21-253研究方法25-273.1文献资料法263.2专家访谈法26-273.3比较研究法273.4历史研究法274.分析与讨论27-614.1引进阶段(1923年～1949年)29-414.1.1社会背景29-304.1.2自然主义体育思想之本质30-324.1.3民族主义体育思想32-334.1.4蔡元培"完全人格"体育思想33-354.1.5杜威"实用主义"体育思想35-384.1.6引进阶段中美学校体育教育思想的比较38-414.2全面学苏与曲折发展时期(1949年～1966年)41-484.2.1社会背景41-424.2.2新中国学习前苏联社会主义学校体育思想42-444.2.3中国"三基"学校体育教育思想444.2.4美国"新体育"理论——培养全面发展的人44-464.2.5全面学习阶段中美学校体育教育思想的比较46-484.3时期体育教育思想(1966年～1976年)48-534.3.1社会背景48-494.3.2学校体育教育被扭曲,政治冲击体育,劳动和军事代替体育49-504.3.3美国"体质"教育思想50-514.3.4时期中美学校体育教育思想的比较51-534.4主动创新阶段(1977年-2008年)53-614.4.1社会背景53-544.4.2"健康第一"教育思想54-564.4.3美国"终身体育"教育思想56-584.4.4主动创新阶段中美学校体育教育思想的比较58-615.未来中国学校体育教育思想发展方向初探61-626.结论62-64致谢64-65参考文献65-69附录69-70访谈提纲69-70个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果70