浅论教学内容革新教学内容和方式，提高中职学校德育课实效性

摘要：在中职学校德育课教学中，教师要以增强实效性为宗旨，从学生具体情况出发，从学校德育工作主渠道——课堂教学入手，从创新教学内容、模式等方面进行切实有效的探究，引导学生养成良好的思想道德品质。
关键词： 中职；德育；实效性
当前，中职学校德育课教学效果不佳。调查数据表明，超过40%的中职学生对德育课兴趣不高，认为教师只对教材和教学计划负责，在教学内容上以书本为“圣经”，针对性较差，难以满足学生在学习知识、技能上的真实需求。在教学模式上，教师采用“满堂灌”方式，抑制了学生的参与性、主动性和创造性。因此，德育课教学常表现为教师难教，学生厌学，从而影响了德育课的教学效果。因此，为改变德育课程“高耗低能”这种不良现象，教师要创新教学内容和模式，提高中职学校德育课程实效性。

一、优化教材建设，灵活处理教材内容

(一)适当补充、调整教材内容，开设富有特色的德育课程。

调查结果表明，中职学校学生在阅读、理解、逻辑能力上参差不齐。甚至，部分中职学生存在“三差”（即文化知识基础差，纪律自觉性差，学习主动性差）这种实际问题，所以，教师要根据德育课教学目标和学生的学习情况，规划好、处理好教材内容，对必修、选修教材进行适当补充、调整。除了按新德育课教学大纲要求讲授必修、选修课程外，还要结合国际、国家形势发展的趋势以及学生专业学习、社会实践、顶岗实习等方面的情况进行时事政策教育、职业道德教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育。同时，为摒弃枯燥乏味的说理教育，还要开设富有特色的德育课程。例如，在我校所处的高州市，在历史上有一位曾被周恩来总理誉为“中国巾帼英雄第一人"的民族英雄——冼太夫人。冼太夫人文武双全，是六世纪岭南杰出的政治领袖及军事首领。她运用自己的兵力和威望，平叛锄奸，打击地方豪强，分化割据势力，毕生致力于维护国家统一，促进民族团结和民族融合，为岭南地区百年稳定和社会、经济、文化发展作出了杰出贡献，是爱国主义和民族团结的光辉典范。因此，我校在编写了德育校本教材《冼夫人—中国巾帼英雄第一人》的基础上，组织学生学习冼夫人事迹，开展以爱国主义为核心的思想品德教育，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感。

(二)灵活处理教材内容，集中精力主攻最重要的知识点。

在每节课，教师都要集中精力主攻内涵丰富、意义深刻、实用价值大、最容易吸引学生注意的知识点。例如，当讲到《哲学与人生》中“量变、质变的含义及其关系”时，教师未能先讲抽象的概念、原理，而是从发生在学生身边的盗窃少量财物造成别人轻微损失的典型案例入手，引导出导致此行为的原因，归纳出量变、质变的概念，再进一步阐明两者之间关系，让学生悟出“小时偷针大时偷金”的辩证法原理。通过灵活处理教材，突出最重要的知识点，理清教学思路，学生容易理解，有效避免了课堂教学枯燥乏味的现象。同时，教师要从学生自身实际需要和社会热点问题出发，选取合适内容向学生讲解。这不仅有利于激发学生学习的积极性，而且有利于提高德育课教学的实效性。例如，当讲到《哲学与人生》中“内因和外因的关系”时，教师可结合“日本政府购买钓鱼岛进行所谓的国有化事件”，让学生谈一谈内因与外因的关系。课堂气氛立刻活跃起来。学生踊跃发言，最后教师进行总结。“日本政府购买钓鱼岛进行所谓的国有化事件”的发生看上去好像是外因导致的，其实有其内因，也就是内因与外因的辩证关系，两者是不能割裂的。

二、按照精讲、易学、多做的原则推行“教、学、做”一体化模式

(一)推行“教、学、做”一体化模式对提高德育课实效性的意义。

实验结果表明，如果采用以个人学习或被动学习为特征的“满堂灌”模式开展教学活动，那么，学生的学习效果在30%以下；如果采用以主动学习、参与式学习和团队学习为特征的“教、学、做”一体化模式开展教学活动，那么，学生的学习效果在50%以上。根据这一实验结果，教师应推行有利于促进课堂互动的“教、学、做”一体化模式，以提高德育课教学实效性。这样，能够使教师在教学上不再拘泥于教材，不再拘泥于抽象理论的教学，不再拘泥于一味地向学生“满堂灌”，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，使德育课变得生动、贴近生活实际，使学生更容易理解基本概念、原理和观点，进而灵活运用基本概念、原理和观点解决实际问题。

(二) 在德育课中推行“教、学、做”一体化模式的六步教学法。

在德育课中，教师要摒弃呆板单一的“满堂灌”教学模式，遵循精讲、易学、多做的原则，按照“看一读一思一讲一评一行”六个步骤来推行“教、学、做”一体化模式。第一步为“看”，使学生激之于情。教师在讲解学生难以理解的抽象理论之前，可以利用多媒体技术，通过图表、图片、视频等方式，向学生展示与教学内容密切联系的案例、名言、漫画、成语故事。教师向学生所展示的内容，既可以是时政新闻，也可以是生活实例。在展示过程中，教师以生动活泼的语言对所展示的内容作出言简意赅的解释，把学生的注意吸引到课堂上，把学生的学习热情激发起来。第二步为“读”，使学生求之于知。教师在向学生展示与教学内容密切联系的案例、名言、漫画、成语故事之后，应适当地指导学生阅读、朗读教材中的基本概念、原理。除此之外，还应引导学生阅读教材中的插图漫画和查一查、议一议、想一想等一些小栏目。在教学中，通过指导学生读书，既可避免抽象的说教，也可让学生初步了解课文中重要知识，有利于提高德育课教学的实效性。第三步为“思”，使学生悟之于理。教师把课文的基本理论知识讲解清楚之后，围绕所展示的内容逐一把问题提出来，循循善诱地引导学生思考问题、探求解决问题的方法，为学生提供广阔的思维空间，使学生思维活跃起来，加深对问题的理解，从中感悟基本概念、原理。第四步为“讲”，使学生养之于能。把学生分组，让学生在源于：硕士论文www.618jyw.com
教师指导下根据自己的思路圈绕所展示的内容分析问题，学生通过语言、形体、图示等方式开展讨论、辩论，把自己对问题的认识在小组中充分表达出来。在课堂上，教师采用合作探究、讨论、辩论等方式开展教学活动，引导学生充分发挥创造性、积极性，让每个学生机会均等地交流自己对自然、社会和人生的感悟，发表自己的见解，从中培养语言表达能力和交流合作能力。第五步为“评”，使学生强之于志。在组长汇报分组讨论、辩论情况之后，教师要加以归纳，加以总结，加以点评，结合所展示的内容，引导学生加深对课文基本知识的理解。在这一教学环节，最为关键的是，教师在对学生的学习表现给予充分肯定的基础上，要紧扣教学内容开展励志教育，鼓励学生树立自信心，立志朝着正确的方向不断进步，努力做到学有所成，学有所长。第六步为“行”，让学生践之于行。就德育课而言，课堂教学完成后并不意味着教学过程的结束。课后，教师要通过组织开展有关的实践活动，引导、督促学生认真践行在课堂上学习、感悟到的真理，做到知行统一，以免在课堂上说的是一套，在课后做的又是另一套。这样，才能真正体现德育课教学效果。例如，为巩固《职业生涯规划》教学效果，为引导学生树立职业理想，立志学好过硬技能，我校按计划分专业组织、安排学生深入到校企合作企业开展参观、学习、顶岗实习等活动，让学生与企业员工同住、同吃、同劳动，感受我国在全面建设小康社会中所取得的新成就，感受现代企业的文化及其员工所具备的敬业爱岗精神。当然，教无定法，学无定法。因此，我们根据教材和学生实际，在运用“看—读—思—讲—评—行”六步教学法推行“教、学、做”一体化模式时，酌情灵活处理。
总之，为提高德育课实效性，中职学校德育课教师要坚持把德育放在首位，从学生具体情况出发，落实德育课教学计划，根据时代的发展和学生的特点充实教学内容，创新教学模式，增强学生学习主动性、自觉性。
（作者单位：广东省高州农业学校）
责任编辑 赖俊辰