阐释学生主动数学课堂教学中如何让学生主动学习

摘 要： 新课堂的核心理念是以学生发展为本，让学生主动学习是新课程实施的核心。如何实施，教师要向学生投之以“情”；创设有趣的教学情境让学生主动探索；多方激励增强学生的；学生亲手操作降低学习难度；师生共同探索，归纳总结夯实基础。
关键词：数学 课堂教学 学生 主动学习
随着数学课程标准的实施，让我们感受到教育教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新的数学教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣的学习素材和探究、交流的操作平台；能够最大限度的满足不同学生发展的需要。然而，我们教师如何充分利用好教材使学生在数学课堂教学中主动的学习，从而提高教学效益呢？

一、教师要向学生投之以“情”

情感和情绪统称为感情。列宁说“没有人的感情就从来没有也吧可能有人对真理的追求”。可见，健康的情感和情绪可以促使学生的主动学习。营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，我们要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你，认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动的投入到学习活动之中。近年来，我一直担任数学教学工作，在教学中我发现许多学生的数学基础较差，厌学情绪极为严重。为此，我做的第一件事就是和学生建立感情，让学生接受这门学科。采取与学生交朋友、谈心、交流等方式来缩短师生之间的距离，接着又以鼓励、关心的话语指出他们的不足和今后我们要共同努力的方向。“人与人的距离是不大的”，“大家都是聪明的孩子”，“我们不会才来学校的，不要有自卑感”，“站起身子走路”，“老师上课时最希望看到同学们在课堂上能象八仙过海那样各显其能，显露自己的才华，更希望你们有远大的抱负，我们之间能坦诚的相互交流，彼此切磋”等等。从而师生之间就构建起情感之桥，能共同学习，共同探讨，达到良好的教学效果。由此可见，培养师生之间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。很多教师认为在语文课教学中，教师要保证高涨的情绪，教学语言要富有和感染力，但我认为在数学教学课堂中，更需要教师有良好的情绪态度，语言更需要感染力。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性才能得以发挥，进而转化成为自觉自愿的学习行为。当你心情舒畅的走进课堂，满怀的组织教学，启迪学生，学生的情绪也会不约而同被你的情绪所感染，学生都会跃跃欲试，这时，学生的学习处于主动状态。相反，你带着一种暗淡无光的情绪走进课堂，必然会对学生产生一种“近墨者黑”的负效应。整个课堂死气沉沉，给人一种压抑的感觉，在这种氛围下学生学习的主动性，积极性又从何而来呢？所以，创设富有和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。

二、教师创设有趣的教学情境，让学生主动探索

“兴趣是最好的老师，是一个人前进的内驱力”。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力都比较差。所以，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，是学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动的学习。例如，我在教学扇形的面积公式时，新授过程中，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动的学习。但到了巩固练习阶段，学生觉得自己已掌握了知识最佳时机已过，兴趣也随之淡薄。这时在设计练习题时就要加强兴趣性，提出扇形面积公式、三角形面积公式、梯形面积公式之间有无联系等新问题。这样，全体学生的兴趣再次掀起一个，每个人都积极的去思考，去计算，去探讨，去验证。这不仅发挥了学生的自主性，而且通过不同的面积公式交叉复习、探讨，加强记忆，培养了学生的发散思维和创新能力。总之，教师创设有趣的教学情趣，可以促使学生由始至终地主动学习。

三、教师多方激励，增强学生的

作为教师不应吝啬“激励语言”，因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，我采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的。

四、学生亲手操作，降低学习难度

学生的天性是活波好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形源于：科技论文写作www.618jyw.com
象思维为主，逐步向抽象思维过度。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课很感兴趣。因此，教师要根据教材的特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能的同时受到学法的启迪。教师为学生创设动手操作的学习情境是促使学生主动学习的重要途径之一。

五、师生共同探讨，归纳总结，夯实基础

学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学，善学”。在乐学的基础上学生自然而然的产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化为自身的自觉自愿的行为。所以，我注重探究、归纳、总结学习方法。教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。
我认为，只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学习真正发挥其主观能动性，从而积极主动的学习，提高课堂教学效率。