体育非语言行为探讨

现代体育运动实践，展现了宽广洪大、多彩多姿的时空场所，为体育非语言行为的产生和建立提供了肥沃的土壤和基础，使开发研究和利用体育非语言行为成为可能；同时体育运动实践的诸多非语言行为，也在强烈呼唤体育非语言行为的理论解答。体育教师如何借助于手势、眼神、面部表情、身体接触、人际间隔等非语言行为的情绪感染力、吸引力、鼓动性和影响力来调控和发展良好的师生关系；教练员如何通过观察队员非语言行为的变化控制运动量，而队员如何根据教练员非语言行为的变化理解练习意图；赛场上同队队员之间如何用非语言行为进行默契的战术信息沟通；临场裁判员如何用恰当的非语言行为控制比赛；如何挖掘与整理大众体育健身非语言行为，怎样利用非语言行为为大众体育健身服务等等。凡此种种问题，乃处在封闭、狭隘或局部的经验熟悉当中，有的还停留在零碎、分散和表面上的熟悉，未能得到系统的熟悉和解决，因此，运用现代科学的整体观、系统观去熟悉考察体育非语言行为的诸因素、功能、特征、分类、以及与相关学科的关系，势在必行。构建体育非语言行为学理论是体育运动实践发展的迫切需要，这对人们科学地熟悉和研究非语言行为在体育运动实践中的作用，具有重要的现实意义和理论意义。目前，从研究成果的数量和质量来看，学校体育非语言行为的研究要比竞技体育非语言行为的研究相对较多，较好。但大众体育中的非语言行为研究还是一片空缺，而对学校体育、竞技体育、大众体育非语言行为进行全面、整体、系统分析与比较的研究还未见诸于报端，更未引起人们足够的重视。为此，本文在鉴戒前人研究成果的基础上，以体育非语言行为为研究对象，通过文献资料法、历史分析法、比较研究法、归纳演绎法等研究方法，初步得出以下研究结论：(1)人类交流和传播所使用的符号系统包括语言符号系统和非语言符号系统，非语言符号系统是体育传播的主系统。狭义的体育非语言行为是指在体育运动中，能传递信息的人类身体或肢体动作。广义上的体育非语言行为还包括环境与色彩、时空与间隔、音响与标志符号等。体育非语言行为的公道运用，可以有效促进运动技能的掌握，保持体育运动中信息传递的畅通和发展良好的人际关系。(2)语言学、符号学、人类学、文化学、传播学、生理学、心理学、美学等学科理论为体育非语言行为研究奠定了雄厚的理论基础。(3)体育非语言行为划分为三大类：一是学校体育非语言行为(特点：调控课堂气氛，传递信息直观形象，替代和强化语言符号。功能：建立完整的技术动作表象的功能，情感表露和对动作或行为进行调整的功能，师生互动的操纵功能。)；二竞技体育非语言行为(特点：通义性，协同性，即时性，可控性。作用：补充作用，替代作用，重复作用，否定作用，调节作用，欺骗作用，干扰作用。)；三是大众体育非语言行为(特点：内隐性，累积性，恒常性，愉悦性。功能：协调人际关系，增进人的感情交流，促进人的社会化，缓解压力，积极生活态度。)。(4)体育非语言行为可细分为四个种别。其一是动作类，它又分为象征性动作、解释性动作、表露性动作、调节性动作、触摸性动作和侵犯性动作，而每类动作在体育运动中各自发挥着不同的功能和作用；其二是时空类，它又分为时间符号和空间符号，时空符号的公道运用可以有效的完成战术配合，而空间符号的不同运用可以调整体育运动中的人际间隔和心理间隔；其三是标志类，它又分为象征性标志和实物性标志。其四是音响类，包括类语言和音乐，二者的公道运用可以改善体育运动中的人际关系和提高练习的兴奋性。(5)体育非语言行为的艺术化运用是体育教师、教练员、裁判员非语言行为修养的重要标志。体育教师的教学艺术包括得体的服装、眼神与微笑、空间位置的调整、提高示范艺术和创造良好的体育心理气氛等；教练员的竞赛指导艺术即教练员要克服临场的不良表现，影响现场比赛的观众和队员，提高现场的号召力。裁判员的比赛控制艺术就是用跑动方式、空间间隔、身体姿势、表情变化、身体接触来来控制、督促、驾驭比赛。(6)体育非语言行为学科构建从体育非语言行为学的学科依据、学科性质、研究对象与方法、研究原则等方面做出了初步构想。【关键词】：非语言行为符号传播大众体育竞技体育学校体育
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-121前言12-161.1选题依据12-131.2文献综述13-161.2.1相关概念研究13-141.2.2体育教学研究14-151.2.3运动练习、运动竞赛中的研究151.2.4大众体育中的研究15-162语言与非语言行为16-232.1符号概述16-172.2符号的分类17-182.3语言符号系统的构成182.4非语言行为18-202.4.1非语言行为的表达方式18-192.4.2非语言行为的特点19-202.5体育与非语言行为的关系20-232.5.1体育非语言行为概念界定20-212.5.2非语言符号系统——体育传播的主系统21-222.5.3研究体育非语言行为规律与特点对于体育实践的意义22-233体育非语言行为的学科理论基础23-443.1语言学基础24-263.1.1非语言行为的语言学内涵24-253.1.2体育非语言行为的语言学意义25-263.2符号学基础26-293.2.1非语言行为的符号学内涵26-273.2.2体育非语言行为的符号学意义27-293.3人类学基础29-303.3.1非语言行为的人类学内涵29-303.3.2体育非语言行为的人类学意义303.4文化学基础30-333.4.1非语言行为的文化学内涵30-323.4.2体育非语言行为的文化学意义32-333.5传播学基础33-353.5.1非语言行为的传播学内涵33-343.5.2体育非语言行为的传播学意义34-353.6生理学基础35-363.6.1体育非语言行为的生理学内涵35-363.6.2体育非语言行为的生理学意义363.7心理学基础36-413.7.1非语言行为的心理学内涵36-403.7.2体育非语言行为的心理学意义40-413.8美学基础41-443.8.1非语言行为的美学内涵41-433.8.2体育非语言行为的美学意义43-444体育非语言行为分类44-524.1学校体育教学中的非语言行为44-464.1.1学校体育教学中非语言行为的特点44-454.1.2学校体育中非语言行为的功能45-464.2竞技体育竞赛中的非语言行为46-504.2.1竞技体育竞赛中的非语言行为的特点46-484.2.2非语言行为在竞技体育运动竞赛中的作用48-504.3大众体育健身非语言行为50-524.3.1大众体育健身非语言行为的特点504.3.2大众体育健身非语言行为的功能50-525体育非语言行为分类解读52-735.1动作类52-645.1.1象征性动作52-545.1.2解释性动作54-585.1.3表露性动作58-605.1.4调节性动作60-625.1.5触摸性动作62-635.1.6侵犯性动作63-645.2时空类64-685.2.1时间符号64-655.2.2空间符号65-685.3标志类68-715.3.1标志的分类685.3.2标志运用68-715.4音响类71-735.4.1音响分类725.4.2音响的运用72-736体育教师、教练员、裁判员的非语言行为修养73-806.1体育教师的教学艺术73-756.1.1得体的服装736.1.2眼神与微笑73-746.1.3空间位置的调整746.1.4提高示范艺术74-756.1.5创造良好的心理氛围756.2教练员竞赛指导艺术75-786.2.1情态安稳，指挥自如75-766.2.2无声的战斗766.2.3尊重裁判员766.2.4让观众成为本队的拉拉队76-776.2.5克服临场不良表现776.2.6利用自我暗示进行行为调控776.2.7现场号召力77-786.3裁判员的比赛控制艺术78-806.3.1用有节奏的跑动方式来营造氛围786.3.2用恰当的空间间隔来控制比赛气氛78-796.3.3用公道的身体姿势来明确意图796.3.4运用丰富的表情来控制督促，驾驭比赛79-806.3.5运用适当的身体接触来交流情感807关于创建体育非语言行为学的理论构想80-867.1建立体育非语言行为学的理论依据81-827.1.1体育运动实践的飞速发展，在呼唤体育非语言行为学的维持和支撑817.1.2体育传播学的发展为体育非语言行为学的建立，奠定了雄厚的理论基础81-827.1.3体育非语言行为学与邻近学科的关系827.2关于体育非语言行为学概念的确立82-837.3体育非语言行为学的研究对象与内容分类83-847.3.1研究对象837.3.2内容分类83-847.4体育非语言行为的基本特征847.4.1普遍、重要性847.4.2整体、形象性847.5体育非语言行为学的研究原则84-857.5.1整体性原则847.5.2鉴戒性原则847.5.3实践性原则84-857.5.4客观性原则857.6研究方法85-867.6.1逻辑法857.6.2经验法857.6.3系统研究法857.6.4比较研究法85-868结论86-889参考文献88-9010致谢90