有关于顺应顺应直觉指导儿童绘本

直觉是人类感知世界的能力和方式，艺术直觉是艺术创作的生命线。在开展绘本创作教学活动中，尝试着引导学生顺应直觉，从生活中汲取绘本创作的灵感及创作的，以个性化的表现形式凸显绘本原创性。
艺术直觉绘本创作创作灵感直觉是人类感知世界的能力和方式，无论大人还是小孩人人都有。而在艺术创作中，这种直觉则发源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
展为一种对绘画语言的直觉，直接地把握画面，把握世界的方式，即艺术直觉。对艺术形式的感知通过直觉的洞察来认识和选择，对艺术形式的意味，也都是通过直觉来发现。艺术直觉包涵着深刻的内在心理因素，是对客观世界的感悟和深刻的心理体验过程。它是情感、想象、感知交融在一起的多种心理功能的综合体，直觉是艺术创作的生命线。
当下小学教育中，绘本以其精彩的画面、精妙的故事、精巧的设计、精美的印刷，深受孩子们的喜欢，阅读就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，让孩子们穿越时空，跨越文化，尽情感受童年的快乐，陶醉在直抵心灵的温暖与感动中。于是，利用这个课程资源，我们在美术教学中开展了学生原创绘本制作活动。然而，绘本的创作需要一定的故事构思、绘画设计等技能，学生在创作中常常东施效颦，故事情节雷同，画面形象雷同，少数处于半临摹状态的，往往思维不流畅，笔底下的形象也别别扭扭的。为此，笔者在开展绘本创作教学活动中，尝试着让引导学生顺应直觉，充分观察体验当下的生活，调动一切感觉，从生活中汲取绘本创作的灵感及创作的，在绘本阅读中浸泡式感受绘本画家们的创作手法，以个性化的表现形式凸显绘本原创性。

一、依赖直觉，从生活体验中寻找绘本创作的素材

直觉渗透着浓郁的情感，包含着鲜明的价值评价。对于社会生活中的事物，直觉对事物作判断时，表现出鲜明的喜怒哀乐，爱憎情绪，或褒或贬。指导学生依赖直觉，从生活体验中寻找创作素材，保证了学生绘本制作的原创性。
让学生观察体验生活，从大千世界中发现值得讲述或记录的故事，鼓励学生以个人的经历、记忆和趣事作为故事的原型。施××同学的《一点一点长大》以漫画日记的方式记录生活学习中的点点心得，幽默生动，让人忍俊发笑，但也引人深思。
引导学生通过看报纸或电视，关注当下社会现象、重大事件、流行时尚，用画笔来表现丰富的社会生活。如施××的《我们在一起》，画在汶川大地震后，表达人与人之间的关爱、亲情。
通过阅读经典文章，从中挖掘素材，用绘本的形式来描述书里书外、古今中外的趣闻轶事。如《王子猷雪夜访戴》，描绘出王子猷咏诗赏雪时的兴致勃勃，访友时的热切心态，船至友人家门口时又兴尽而返，把王子猷的率性自然、天真通脱、了无挂碍的行为刻画得惟妙惟肖。

二、调动直觉，在快乐游戏中锤炼绘本创作的构思

直觉来源于非理性思维。学生的艺术直觉往往处于精神放松和愉悦状态下，才能真实流露出来。游戏式的教与学，是调动直觉的好方法。不必为学生设置固有的范式，只需主导一种轻松活泼的游戏性学习环境即可，让学生在整个创作过程中感受到无拘无束，自由自在。这样一来，既体现了儿童美术的自由精神，又调动了学生的直觉，更利于绘本创作的构思。

1.无中生有编故事

在课间活动时，在学生自由自在玩耍时，你经常会发现：其实学生是编故事的高手，能信口开河，看见什么编什么，滔滔不绝。而大多数绘本的灵感就来自简单的叙述。

2.轻轻松松讲故事

小朋友们自有一套游戏体系，是我们成人无法理解的。如绘本《拯救地球》，就是在他自己的游戏中完成创作构思的。故事充满了英雄主义情结，构思巧妙，形象鲜明，情节紧凑。

3.兴致勃勃演故事

自编自导的故事表演，更是精彩纷呈。在师生热情的鼓励下，引导学生演出故事中各种角色的神情、姿态……在游戏中完成故事从语言到形象的转换、剪切及上下连接，同时也大大的激发了学生的创想力，充分地调动了学生的表达兴趣，使绘本创作其乐无穷。

三、利用直觉，在个性表现中凸显绘本创作的风格

我们知道，一幅画的创作过程是一个经过多次选择的过程，从构思、构图到上画纸，在画纸上反复调整、探索，从整体效果到每一局部的色彩、笔触、肌理的效果，都依靠艺术直觉的把握。画布上任何调整、发现也都是直觉的选择。真正的创作需要我行我素的精神，切忌随人脚后行，须教自我胸中出。像一个舞步，一首歌一样，跳自己的舞步，唱自己的歌是非常重要的。绘本创作是一件非常特别的事，刚开始的时候，完全不知道结果会怎么样，过程就像一次心灵的探险。因此，在指导学生时，要求学生想方设法保留直觉，注重积累；在绘本创作中善于利用直觉，凸现个性，丰富情感。

1.建立个人视觉素材库

对于我们的学生来说，盯着一张白纸的，要把故事的文字内容进行视觉信息的加工处理，是一个很大的挑战。我在鼓励学生动手写生的同时，大力提倡用眼睛写生，用大脑写生，关注我们的生活环境，关注那些没有防备的无意识的瞬间，如一个尽情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小家伙。关注任何经过你眼前的事物，我们都要把当时的感觉将它们留在记忆里。可以说，学生们的每一本原创绘本，从具象到意象直至心象，都是他们从眼到手，从脑到心的视觉积累和反映。

2.完善心中的理想角色

在创作绘本时，常常给学生一叠画纸，让他们在画纸上随心所欲地画出各种各样的动物或人物的神情举止，然后编织成一个个故事。如郑乐雯的《布头人》，这个小布头人的雏型是在一次偶然的涂鸦中获得的，经过反反复复地修改而越来越形象、丰满起来。

3.选择自己的表现方法

小学生毕竟不是学美术专业的，我非常尊重他们表达的自由，鼓励他们在有限的技能技巧中找到自己得心应手的表达方法。只要从感觉出发，从感情出发，从现有的能力出发，选择适合自己的方式进行创作是最好的。

4.呈现独特的思想情感

绘本创作本身不仅只限于再现一种事情发展的过程和结果，更是再现对某种事物的触动或感动。如《Hello Superman》，表现自己内心对鬼怪的恐惧，颇有《聊斋》的鬼异。
一本本小小的原创绘本是学生心灵窗户的特写，通过绘制促进了学生精神和情操成长。在这一本本小小的原创绘本里，看到了孩子的至真至诚和至情至性的童心。这已足够，在这样的创作中，也足够让一天又一天，这样重复的日子变得明亮又温暖。