关于激发激发物理兴趣提高学习效率

“兴趣是最好的老师。”教育学家乌审斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”兴趣是学习的重要的动力，教师应在学生心灵中激起求知和点燃热爱知识的火花。下面我就如何激发学生的物理兴趣，不断提高学习效率谈谈自己的看法。

一、培养学生的观察实验的能力，保护学生的好奇心

物理是一门实验性很强的学科，在教学中不仅要培养学的观察能力，还样培养学生的实验能力，因为实验是学生获取知识的基础，观察是进行加工的前提，是认识事物发展的上升阶段，所以我们要把学生带到生活中去。比如我们让学生在课外观察生活中的灯泡，引导他们分析其用到哪些物理知识，经过学生的探索、思考，最后得出正确的答案。还有生中电工用到的电笔，在细心观察的基础上，我们不难发现其用到了“杠杆、导体、绝缘体、串联电路、电阻”等知识。课间敏锐、细致的观察是发明创造发明的基点。
学生与生居来的天性就是好奇，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的，总想努力去解开事物神秘的面纱，这种就是求知行为在青少年心灵中点燃思维的火花。教师对教学中好奇的表现给予肯定。对“打破砂锅问到底”的精神应加以爱护和培养。在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，只有教师的主导和学生的主体共同配合，才能做到教学相长，才有助于提高教学质量和学习效率。

二、灵活运用教学手段，增强教学内容的直观性、奇特性

（1）教学语言生动，形象和有趣，武学中的模型、概念，规律是大量的物理现象、物理过程的抽象和概括。教师用通俗、形象、生动的语言引导学生打开心扉、启迪他们的智慧，使他们在头脑中形成清晰的物理图像或物理模型。从特殊到一般，慢慢培养他们的总结能力，这样在学习物理知识时就有一定的吸引力，从而对本学科产生兴趣。如我们在讲牛顿第三定律中的作用力和反作用力时，为了石教学语言生动、形象、有趣，可这样叙述：“你给我一个力，我就给你一个力；你给我多大力，我就给你多大力；你给我什么力，我就给你什么力；你给我的力消失，我给你的力也消失；即这一对力士同时产生、同时消失；你作用在我身上，我就作用在你身上，且这一对力始终是做作用在同一条直线上。”虽然语言多了几句，但可引起学生的共鸣，课堂气氛浓、学生兴趣高、教学效果好。
（2）认真做好课前准备，精心选取直观教具。对教具的使用，教材的运用，教材的组织要好好下功夫；对已定的内容或已完成的讲稿，要做到心中有数，讲授式才会流畅，运用自如。在课堂教学中，为了便于深刻的记忆公式，我们可以采取顺口溜的形式。如在学习“电功”“电功率”两节时，对公式“W=UIT，P=UI”，可分别用顺口溜“打了不溜等于又挨踢 ”和“批评等于友爱”来帮助记忆。在如学习“楞次定律”时，可再用顺口溜“敌进我退，敌退我进来拒去留”帮助学生正确判断感应电流的方向。
（3）在课堂中多采取规律法，等效法、类比法、提问法，讲故事法等形式来开阔学生思路，活跃课堂气氛，以此激发学习兴趣。
三、更新教育观念，合理运用多媒体，优化实验教学，提高学生实验的综合能力。达到激发学生的学习兴趣
利用常用仪器、教具进行实验是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵源于：职称论文www.618jyw.com
活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻；利用多媒体进行测量误差与数据处理，通过数据的分析，图像的描绘等形式进行数据的记录和分析，经过论证得出实验结论，提高了学生设计实验和分析处理数据的能力。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。 也达到激发学习物理的兴趣。
21世纪是科技迅猛发展、知识逐步形成网络化的时代。而物理新教材体现的是体验科学探究过程，物理是以实验为基础的学科。教师在设计教学过程时，应尽可能的培养学生的实验能力，能做的实验尽可能做，对于不可做，不易做、能见度不高的实验，可依靠多媒体辅助教学。如在力的合成中，可将演示实验改为学生实验，教师做导演在赏识学生中完成科学探究，然后利用多媒体进一步强化。再如利用动感仪演示串并连电路、电磁感应、磁场等，或利用课件演示相关的实验原理，最终使学生感受到科学的趣味性。
总之，作为一名教育工作者，不仅要有渊博的业务知识和精湛的教育学、心理学方面的知识、更新观念，树立真确的教育观、质量关、评价观，在教育教学过程中善于抓住学生的爱好及特长，利用现代远程教育媒体和先进教学经验不断提高物理教学质量。