研究作文作文教学中如何指导小学生谋篇布局

[摘 要]指导小学生写记叙文，不仅要求学生“言之有物”，内容具体充实，而且要“言之有序”，根据主题的要求把散乱的材料条理化，以求布局得体，层次分明，首尾一贯神完气足。这样文章的思想内容才能表达的自然流畅，才能给人以形式上的美感。
[关键词]总谱；列提纲；剖析范文
古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”写文章前，要指导学生认真思考，教育学生写前心中有一个“总谱”，有一个总体设计。文章必须全局在胸，在审清题意，确定主题后，选用哪些材料来表达主题，先写什么，后写什么，怎样过渡，如何衔接，要不要穿插有关内容，采用什么方法收尾，等等，都要打好草稿，建立一个框架。看起来思考要花费一些时间，但心中有了文章的骨架，有了“总谱”，下笔就不会云里雾里，不着边际，或无话可说。
指导小学生编写作文提纲，有助于他们理清思路，组织材料，划分段落，形成比较完整的构思。编写文章的指导重点在于指导学生正确地划分层次段落。让学生进行一定数量不同类型范文的篇章结构的剖析，这对培养学生有条理的思考问题很有好处。
有些学生习作的大段落比较清晰，段落里若干层次却颠倒纠缠，表述不清。针对这种情况，学生要懂得按一定的顺序组织句群。比如，排列句子可由远及近，或由近及远；由小到大，或由大到小；由上而下，或由下而上。总之，必须有一定的序。教师可引导学生剖析范文的某些段落的层次关系，理解它们的条理性。如《草原》这篇文章，字里行间浸润这浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客把酒联欢依依惜别的动人情，那纯朴人情的蒙古族同胞们，都令人难以忘怀。本文层次井然，作者按照事情的发展的先后顺序进行叙述。先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客的场面和草原联欢的场面和依依惜别的情景。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力，涵义深刻的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。针对这种情况，可以从不同的角度进行综合指导。

一、 结合范文的分析，向学生介绍常见的过渡方法

1.用一个关联词语或转折词语过渡。如用“总之”“因此”或“可是”“不过”“相反”等词语过渡。这些词语往往放在下一段的开头。
2.用一个句子过渡，如《记金华的双龙洞》，本文是按游览的先后顺序叙述，景色推移，过渡自然。第三自然段至第六自然段，每两个自然段连接都有句子过渡，如第三段的结尾“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的”，与第四段开头“在洞口抬头望”，紧密相接；第四段结尾“这是外洞”，与第五段开头“在外洞找泉水的来路”衔接；第五段的结尾“这就到了内洞”，与第六段开头“内洞一团漆黑，什么也看不见”衔接起来，过渡自然，紧密。
3.用段落过渡，承上启下。如课文《蝙蝠与雷达》开头摘自：学术论文网www.618jyw.com
三个段落，作者是怎样阐明飞机是怎样在漆黑的夜里能安全飞行的呢？原来人们是从蝙蝠的身上得到的启示。第二自然段把第一自然段和第三自然段衔接上，起了承上启下的作用，也是桥梁作用。

二、向学生介绍前后照应的方法

教材中的《十六前的回忆》一文，有多处前后照应。开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”与结尾“妈，昨天是4月28日。”相照应；“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与后面“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”相照应；“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小”与后面的“他们夺下了父亲的”相照应。课文《夜莺的歌声》在这方面也很突出，该第二自然段中“夜莺的歌声打破夏日的沉寂”，在中间部分写道“小孩有时侯学夜莺唱，有时候学杜鹃叫”，又写道“只有游击队员才知道这鸟叫的意思”，最后一自然段写道“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，前后照应的方法应用得恰到好处。

三、 进行缝合的训练

教师可给学生若干记事记人的材料，要求学生连缀成文章。要引导学生在叙述时注意伏笔和照应，上下文应注意衔接和过渡。

四、 修改作文

作文是修改起来的，重点放在过渡和照应上。
结构是组织材料的形式，主题是文章的内容，形式是为内容而服务的。因此，在指导学生组织材料，安排结构时，千万不能为结构而结构，一定要服以主题的需要，有力地表现主题。
责任编辑 周正旺