有关于刍议刍议高中思想政治教学构建学习共同体
更新时间：2024-02-09
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所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里，不仅学生相互学习、成长，作为教育专家的教师也应相互学习、提高，家长和市民也参加学习，共同发展。在佐藤学的“学习共同体”中，它不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。笔者认为，根据佐藤学先生的理念，要构建学习共同体，实际上应该在三个方面做好文章，即学生、教师和家长。结合平时的教育教学实践，谈一谈高中思想政治课教学应如何构建学习共同体。
生观
佐藤学认为，教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，可以说最近的倾向都集中在“学生”这一要素上。特别是提倡重视学生的“需要、愿望、态度”的“新力学观”之后，学生自主设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立为理想的教学形态。目前，高中思想政治课教学中依然存在课堂教学中教师始终是主角、学生是配
角、学生主体地位不突出的现象，在这种情况下的学生，可以被称为“悬在半空中的主体”。因此，高中思想政治课教学中构建学习共同体理应突出学生的主体地位。笔者认为，构建高中政治课教学的学习共同体应做到以下几点：
1.应调动学生学习思想政治课的兴趣，营造和谐宽松的学习环境，如“润泽的教室”，让学生和教师在不受任何束缚的情形下共同成长。
2.应鼓励学生在交往中学习，如讲授高一《经济生活》中有关货币的产生等内容时，可以模拟古代商品交易的场面让学生感受和体验。
3.应允许有不同观点和见解，思想政治课教学中有许多观点蕴含了正反两方面的哲理，针对这些知识完全可以让学生自由发挥和表述，教师不提供现成的答案，可以说成是“服装裁剪与交响乐团”，如讲授高一《经济生活》中有关投资理财的渠道、高二《文化生活》中的传统文化和流行文化的优劣等知识。
佐藤学认为，现今学校的不幸就在于家长和教师之间相互不信任。学校改革的外部障碍主要是教师和家长之间的互不信任。要让教师和家长齐心合作的确不是一件容易的事。因为即便都是家长，每个人的教育观也是各不相同的，对学校、对教师的期待也各不相同。教师不信任家长，家长
生观
佐藤学认为，教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，可以说最近的倾向都集中在“学生”这一要素上。特别是提倡重视学生的“需要、愿望、态度”的“新力学观”之后，学生自主设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立为理想的教学形态。目前，高中思想政治课教学中依然存在课堂教学中教师始终是主角、学生是配
角、学生主体地位不突出的现象，在这种情况下的学生，可以被称为“悬在半空中的主体”。因此，高中思想政治课教学中构建学习共同体理应突出学生的主体地位。笔者认为，构建高中政治课教学的学习共同体应做到以下几点：
1.应调动学生学习思想政治课的兴趣，营造和谐宽松的学习环境，如“润泽的教室”，让学生和教师在不受任何束缚的情形下共同成长。
2.应鼓励学生在交往中学习，如讲授高一《经济生活》中有关货币的产生等内容时，可以模拟古代商品交易的场面让学生感受和体验。
3.应允许有不同观点和见解，思想政治课教学中有许多观点蕴含了正反两方面的哲理，针对这些知识完全可以让学生自由发挥和表述，教师不提供现成的答案，可以说成是“服装裁剪与交响乐团”，如讲授高一《经济生活》中有关投资理财的渠道、高二《文化生活》中的传统文化和流行文化的优劣等知识。
佐藤学认为，现今学校的不幸就在于家长和教师之间相互不信任。学校改革的外部障碍主要是教师和家长之间的互不信任。要让教师和家长齐心合作的确不是一件容易的事。因为即便都是家长，每个人的教育观也是各不相同的，对学校、对教师的期待也各不相同。教师不信任家长，家长也不信任教师，只要这种状况继续下去，要全面地推进学生的学习就没有可能，教学改革的深入开展也没有可能。在教育教学中，高中思想政治课教学中的这种现象尤为突出，家长认为高中思想政治课没有什么深奥的，只要背背就行了，学与不学一个样，到考试时突击一下就行了，更重要的是他们认为学习思想政治课将来没有用。所以构建高中思想政治课教学学习共同体还得树立正确的家长观。
1.应让家长从参观教学到参与教学，引导家长走进高中思想政治课堂，领略学生的时政演讲、时政点评、辩论赛等，结合高一《政治生活》的内容举办模拟听证会，让家长参与到思想政治课的教学中来。
2.应推进家长参与教室的教学，家长充当“客串教师”来上课。结合高一《政治生活》中村民自治和居民自治的内容，邀请家长走上讲台谈谈他们在政治中的地位和发挥的作用，便于学生领悟教材的内容，这样才能真正实现教师、学生和家长携起手来共同成长。
参考文献：
佐藤源于：论文结论范文www.618jyw.com
学.静悄悄的革命.李季湄，译.长春出版社，2003.
（作者单位 江苏省建湖高级中学）
一、高中思想政治课教学构建学习共同体须树立正确的教
师观生观
佐藤学认为，教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，可以说最近的倾向都集中在“学生”这一要素上。特别是提倡重视学生的“需要、愿望、态度”的“新力学观”之后，学生自主设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立为理想的教学形态。目前，高中思想政治课教学中依然存在课堂教学中教师始终是主角、学生是配
角、学生主体地位不突出的现象，在这种情况下的学生，可以被称为“悬在半空中的主体”。因此，高中思想政治课教学中构建学习共同体理应突出学生的主体地位。笔者认为，构建高中政治课教学的学习共同体应做到以下几点：
1.应调动学生学习思想政治课的兴趣，营造和谐宽松的学习环境，如“润泽的教室”，让学生和教师在不受任何束缚的情形下共同成长。
2.应鼓励学生在交往中学习，如讲授高一《经济生活》中有关货币的产生等内容时，可以模拟古代商品交易的场面让学生感受和体验。
3.应允许有不同观点和见解，思想政治课教学中有许多观点蕴含了正反两方面的哲理，针对这些知识完全可以让学生自由发挥和表述，教师不提供现成的答案，可以说成是“服装裁剪与交响乐团”，如讲授高一《经济生活》中有关投资理财的渠道、高二《文化生活》中的传统文化和流行文化的优劣等知识。
三、高中思想政治课教学构建学习共同体须树立正确的家
长观佐藤学认为，现今学校的不幸就在于家长和教师之间相互不信任。学校改革的外部障碍主要是教师和家长之间的互不信任。要让教师和家长齐心合作的确不是一件容易的事。因为即便都是家长，每个人的教育观也是各不相同的，对学校、对教师的期待也各不相同。教师不信任家长，家长
生观
佐藤学认为，教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，可以说最近的倾向都集中在“学生”这一要素上。特别是提倡重视学生的“需要、愿望、态度”的“新力学观”之后，学生自主设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立为理想的教学形态。目前，高中思想政治课教学中依然存在课堂教学中教师始终是主角、学生是配
角、学生主体地位不突出的现象，在这种情况下的学生，可以被称为“悬在半空中的主体”。因此，高中思想政治课教学中构建学习共同体理应突出学生的主体地位。笔者认为，构建高中政治课教学的学习共同体应做到以下几点：
1.应调动学生学习思想政治课的兴趣，营造和谐宽松的学习环境，如“润泽的教室”，让学生和教师在不受任何束缚的情形下共同成长。
2.应鼓励学生在交往中学习，如讲授高一《经济生活》中有关货币的产生等内容时，可以模拟古代商品交易的场面让学生感受和体验。
3.应允许有不同观点和见解，思想政治课教学中有许多观点蕴含了正反两方面的哲理，针对这些知识完全可以让学生自由发挥和表述，教师不提供现成的答案，可以说成是“服装裁剪与交响乐团”，如讲授高一《经济生活》中有关投资理财的渠道、高二《文化生活》中的传统文化和流行文化的优劣等知识。
三、高中思想政治课教学构建学习共同体须树立正确的家
长观佐藤学认为，现今学校的不幸就在于家长和教师之间相互不信任。学校改革的外部障碍主要是教师和家长之间的互不信任。要让教师和家长齐心合作的确不是一件容易的事。因为即便都是家长，每个人的教育观也是各不相同的，对学校、对教师的期待也各不相同。教师不信任家长，家长也不信任教师，只要这种状况继续下去，要全面地推进学生的学习就没有可能，教学改革的深入开展也没有可能。在教育教学中，高中思想政治课教学中的这种现象尤为突出，家长认为高中思想政治课没有什么深奥的，只要背背就行了，学与不学一个样，到考试时突击一下就行了，更重要的是他们认为学习思想政治课将来没有用。所以构建高中思想政治课教学学习共同体还得树立正确的家长观。
1.应让家长从参观教学到参与教学，引导家长走进高中思想政治课堂，领略学生的时政演讲、时政点评、辩论赛等，结合高一《政治生活》的内容举办模拟听证会，让家长参与到思想政治课的教学中来。
2.应推进家长参与教室的教学，家长充当“客串教师”来上课。结合高一《政治生活》中村民自治和居民自治的内容，邀请家长走上讲台谈谈他们在政治中的地位和发挥的作用，便于学生领悟教材的内容，这样才能真正实现教师、学生和家长携起手来共同成长。
参考文献：
佐藤源于：论文结论范文www.618jyw.com
学.静悄悄的革命.李季湄，译.长春出版社，2003.
（作者单位 江苏省建湖高级中学）
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