探讨高效高效课堂应关注学生什么结论

课堂是师生教与学的主阵地，学习效果的优劣关键取决于课堂的效率。在教学实践中，课堂低效一直是一大难题，而低效往往容易导致学生厌学和教师厌教。如今，新课改已逐步深入推进，如何建设“高效课堂”，进行在学科教学中追求教学高效的思考是非常必要的。

一、高效的本质和特征

“高效课堂”的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生的高效学习、自主发展。
高效课堂的基本特征有：学生自主参与：目标的主动参与；过程中的参与；总体参与率高。有效互动：生生、师生互动；师生间平等对话；小组学习扎实有效。学生学习体验的建构：多数学生真正理解当堂所学内容；多数学生对知识能综合运用，掌握解决问题的能力；学生的思维品质得到发展。情感的体验：学习过程中学生质疑与获得成功的体验；有效地感悟体验。
因此，“源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
高效课堂”的本质追求就是实现学生的高效学习、自主发展。关注的重心应该是关注掌握知识的人，而不是物化的教学目标、知识达成或利益实现。

二、关注的重心和重点

我们认为，高效的课堂教学应该体现出“学生发展为本”的教育理念；努力实现“基于学生体验”的内容组合；关注学和主动参与，体现从“灌输”转向“对话”的操作原则。努力实现课堂教学这样的美好图景：课堂是社会交往的舞台；课堂是文化生活的沃土；课堂是生命活动的历程；课堂是精神生活的空间，从而使学生学会思考、精神成人。
构建高效课堂，关注的重心应该是关注掌握知识的人，而不应该是物化的教学目标、知识达成或利益实现。为此，我们的高效课堂应该充分考虑到本学段的学生的年龄特点，而不仅仅考虑到知识的单一生成。课堂教学三维目标实施顺序可以是：首先“激励情感的生成”以求解决想学的问题；其次引导方法的建构以以求解决会学的问题）；最后才是具有承启未来发展领域的作用的知识的有机同化。因此，应该重点关注以下几个方面：
1、关注情感生成。课堂教学最需要什么？我们认为是兴趣和学习心向，即强烈的学习动机，也就是学生的直接兴趣和持久热情。课堂是为了谁？这个最基本问题居然长期被忽略。很多教师往往会注重课堂的外在形态如气氛的热烈、重点的突出等，但偏偏没有关注学习主体——学生内心的感受。我们只注重了环节本身而没有注重环节所应赋予的深刻内含。这是目前课堂存在的主要问题。如中国足球出线、神七发射，是每个爱国学生心中的渴望与企盼，但当这一天终于真的来临时，我们的教育者却因为怕耽搁学习时间而亲自关闭了学生燃烧的之门！仿佛“我要的是葫芦”而不是叶子！所以，每一节课让学生激动一次，让更多的学生彼此羡慕一次，让学生充分展示一下自己，让他在教师和同学面前得到最大程度的认可，建立起学习的信心和兴趣，使之在高度的自信、饱满的热情和强烈的学习动机支配下投入到学习之中，应该成为高效课堂的首要的关注点！我们认为，这才是我们构建高效课堂的根基。
2、关注方法建构。“学会学习”应该成为课堂的深层追问和本质要求。学生有探究和获得新体验的自然本性，但需要一定的环境和适当的方法。注重过程教学，给学生提供一个探究的学习环境，不失为一条好的途径。我们需要学生收获在知识、技能的获取过程中所形成的那些见解和看法。所以，学生认知能力的生成、完善和升华，应该成为课堂的本质特征。在求知的过程中，学生若没有自己的见解，就没有与老师和同学思维上的碰撞，也就没有让自己的见解进一步完善和升华，更不会有对学习方法和规律的感悟了。为此，在课堂上我们必须关注教学策略是否有助于学生个性化学习方式的形成。每一个问题都要培养学生有自己的见解，这种见解哪怕是错误的，也是非常可贵的，然后引导学生通过验证或完善，或推翻自己的错误、或形成自己新的正确的见解，如此循环往复，必将造就学生强大的头脑，形成学生的智慧的性格。一句话，学会不是目的，而是在整个学习过程中，获取探索更新知识的方法、手段和智慧，形成自己的个性化的学习方法，即“会学”才是教学目标的深层表征，这才是我们构建高效课堂成功的关键。　3、关注生活世界。联系学生的实际生活，打通书本世界与生活世界之间的界限，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课改的重要特征。因为书本世界是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界则是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。在学生看来，两个本质相通的世界并不是统一而是割裂开的，他们往往是课上生存于书本世界，课下是生存于生活世界。所以学习是一种沉重负担，而不是应负责任；德育没有实效；课堂如同一潭死水大多基于此认识。而一旦教师将生活中的教育资源与书本知识相融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就会意识到自己学习的责任与价值，就会增强学习兴趣和成就动机，学习就不再是枯燥无味必须完成的义务，而是乐在其中的有趣的活动了。从这个意义上，教师在备课时，不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等，这才是我们构建高效课堂的现实基础；　4、关注生命价值。生命是什么？这是一个貌似简单实则寓意深远的问题。学生是一个个鲜活的生命个体，是一个有活力、有尊严的个性存在。实际上，对学生管的越多越全，灌输和训练的知识越多，他们就越没有能力去主动探索、自觉学习。而只有在安全感的氛围中，学生才会舒展身心，自信地表现自我。可惜，这些朴素的发白的道理却被教师（含教育和学校管理者）有意无意地忽视了，于是学生就很少甚至没有自己活动的余地了。没有了自主，缺少了选择，学习久而久之就成为一件疲于应付的苦差事。所以，关注学生的生命价值，就需要充分考虑到学生发展的各种需求，给学生以自主支配的时间和空间，把课堂还给学生，“让课堂焕发出生命活力”（叶澜），成为生命涌动的场所，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。所以，我们要真正关注学生的个体生命价值，努力实现师生生命意义的共同飞跃，这才是我们构建高效课堂的追求目标。
当然，再好的理念也要扎实地贯彻于日常教育教学实践中，因此，在日常教学实践中，我们要重点抓实的几个基础主要有：真正备学生；注意课堂节奏；“异质互助组”；作业分层等。主要的实施策略有：实现课堂的自主、合作、对话、互动的探究式为主的范式转型；注意心理监控、行为监控、课堂调控的监控艺术；有效生成的训练机制和习得智慧的评价机制等。
总之，真正高效课堂是建立在关注学情，关注学生的生活世界、生命价值和生存方式基础之上，三维目标有机统一的高度达成。