谈提问语文阅读教学中提问对策

一位教育家说过：“阅读教学完全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”语文新课程理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂提问的设计，直接影响着教师课堂教学的授课质量，影响着语文教学目标的实现，也影响着新课程理念的落实。教师的设疑提问，既要紧扣教学的文本内容，为完成教学目标服务，又要富于情趣，能够激起学生大脑风暴，使学生乐于回答且能够回答，从而提高语文教学的效率。因此，阅读教学中的提问应有艺术性、创造性，注意提问设疑的策略。

一、提问要以文本为出发点，紧扣教材内容

一堂阅读课总有其教学目标、教学重难点、文本的主要内容及作者写作意图。教师在设计问源于：论文范文网www.618jyw.com
题时，就要考虑能针对教材的教学目标、教学中难点设计对理解课文主要内容起直接作用，紧扣教材重难点，贯穿整节课学习始终的提纲挈领的问题，提高阅读教学效率。可以从提示文章线索，总结文章主要内容，了解人物形象，提示文章中心思想等方面问题。
如在教学《可爱的草塘》这篇课文时，可提出这样的问题：这篇课文写了草塘的可爱，具体表现在哪里？课文是怎样写的？这样的提问主要是针对课文主要内容来提出的，学生带问阅读，目标明确，效率自然很高。
又如在教学《小珊迪》一文时，可提出这样的问题：读了这篇课文以后，你觉得小珊迪是一个什么样的孩子？这是针对人物形象提问。学生在阅读时针对表现人物品质的几个方面去探究学习，自然会有的放矢。

二、提问要以年段训练重点为标准，紧扣训练重点

义务教育各年段均有不同的训练重点，教师的提问设计应紧扣新课标中的年段训练重点设计自己的课堂提问。
第一学段（1～2年级）阅读教学要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，学生在阅读过程中养成关心生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，同时展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。”所以，在第一学段阅读教学中教师提问要从1～2年级学生身心发展特点出发，紧密联系学生的实际，提问内容不能空泛。
第二学段（3～4年级）阅读教学要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作品的大意……与他人交流自己的阅读感受。”所以第二学段主要针对课文主要内容及思想感情提问。
第三学段（5～6年级）阅读教学要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教师在阅读教学中可提出文章的线索结构、思想感情及表达方法等方面的主要问题进行教学。

三、提问要从学情出发，把握好问题梯度

教师在阅读教学中提问要符合学情，不能只找发言踊跃的学生，也不能提问漫无边际，随意性太大。教学中难度、要求过高的问题，学生难于回答，会失去作答的信心，过易的问题学生回答起来没劲。教师提问题时应找准学生“就进发展区”，提问质疑应有一定的难度，学生通过努力能够解决，这样才能调动学生学习积极性。同时，难度较大一点的问题问优生，其他学生进行补充或复述；难度小一点的基础性问题问普通学生；综合性问题要分层次提问，避免教学出现“死角”，一问三不知。提问要选择代表多少人水平的同学，不搞“情绪定人”。提问时要给学生一定的思考时间，切忌让学生“仓促上阵”。教师应结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活地设计一些学生解答有难度，但通过努力可以解答的问题，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。

四、提问内容注重目标性，排除无关问题的干扰

教师在阅读教学中提问要带有目标性。与课文内容关系不大的问题属无关提问，而过多的无关提问会浪费课堂教学时间，显得主次不分，以致时间仓促，教学任务难以完成。从提问的内容角度看，要做到四问四忌：问有关知识，忌离题太远；重点问题点拨，忌不痛不痒；难点反复设疑，深入浅出，忌散乱无序；巩固性知识提问，归类记忆，忌肤浅零杂。

五、提问要以一问带多问，突出主问题教学

过去在阅读教学中老师的讲解占据了几乎整个课堂，教师采用逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，影响学生的探究性、创造性。在阅读教学中，教师应在体感知的基础上，引导出可供学生深读得一两个能够贯穿全文而富有挑战性的问题，让学生去自读自探，合作学习。
著名特级教师钱梦龙的导读理论强调以一个“牵一发而动全身的关键问题”“把讨论解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面学习都成为达到中心目标的过程和手段。”宁鸿彬老师的主问题观点也主张阅读教学要以“一问抵千问”的问题导引学生深读课文，激发学生阅读的主动性、积极性和创造性，有效地提高教学效率。
如在教学《小珊迪》一文时，在初读课文、整体感知的基础上，提出“哪些地方突出了小珊迪饱受饥寒？哪些地方可以看出小珊迪具有美好品质？”然后学生带问题回到课文中的“卖火柴”和“探望”两部分深读。通过学生带问探究学习，汇报交流，读中悟情的方式，学生读懂文意，领悟真情，被小珊迪的美好品质深深打动。
总之，在阅读教学过程中，应重视提问的策略和技巧，提高提问质疑的有效性。在阅读教学中应营造良好问题氛围，引导学生思维，激发学生学习兴趣，促进阅读过程中的主动性、探究性、创造性，从而提高课堂教学效率，真正实现素质教育。