文本关于,浅谈新课改下高中语文阅读教学中提问艺术相关

:高中语文阅读教学有独特的属性，与其他学段、学科、教学内容不同，，它的提问也就有的独特性，即理由的生成、展开
和设置有的特点，值得重新深思小学英语教学论文。
词:高中语文; 阅读教学;提问;理由设置
高中新课程革新初中英语教学论文已经了一年了，之所以这一话题，是以前的关于这的文章，但它们的限制性不强，要么笼统谈课堂教学提问艺术，要么稍好一点的会限制到语文课堂或高中课堂，都明确限定为高中语文阅读教学，而语文与其他学科、高中语文与初中语文、高中语文阅读教学与其他内容的教学在提问显著有不同，值得重新深思小学英语教学论文，系统认识；另外，在新课程革新初中英语教学论文中，对话观念和建构观念已经深入人心，而提问艺术在这些活动价值也值得深入深思小学英语教学论文。

一、提问在阅读教学价值

有些人，新课程革新初中英语教学论文既然要求以学生为，以学生活动为中心，那么课堂教学教师的预设，不教师的提问了。过分理想化，考虑到学生的心理特点和认识，认识到绝大高中学生的自我监控能力和知识储备都与老师还有很大差距，还教师的引导来开展课堂学习活动，即学生与文本、教师、同学间的对话活动，以而达到建构的目的。
语文阅读课的教学对话一般的对话，具有某种引导性、性制约小学语文教学论文性的对话；老师的权威性失去了，转化。面对文本，教师适时理由，引导学生课堂教学的对话感受“真理”，体验“错误”，在感受体验中形成规律性的认识，建构的新的认知结构。同样，教师在预设中也要精心设计理由，为课堂教学对话的做好的准备。对预设理由和生成理由的探讨，思维的碰撞，将视野打开，向教学靠近。这样的学习才是的课堂对话，它调动了每位同学的学习性和热情，生生、师生互相推动初中语文教学论文，了预定的教学。

二、理由的生成艺术

这里的说的“理由的生成艺术”，一是指产生途径或方式要正确，二是指产生的理由质量要高，三是理由的表述要准确。

(一)理由的产生

在预设理由时，教师一是钻研教材、课程标准和考纲，二是探讨学生情况。上海市洋中学李海林先生的说法，要明确课文的“原生价值”和“教学价值”，是将“教学价值”理由化，学生情况预设理由。说先课标和考纲，列出本学段学生掌握的“语文知识”点和本学段开展的语文活动。然后逐篇探讨的文本，将内容清单里的内容分配到文本中去。将单篇文本知识点理由化，并学生的实际确定理由。

(二)理由的质量

其实，教师认真按李海林先生所说的去做，那么他的理由已经有了的质量保证。要谈的是教师的理由是“高中语文阅读教学”所必需的。前面的，语言教学是语文课的和核心，应占据语文教学的主导地位。，的理由或理由是围绕语言教学的才能保证语文课的质量，以而所提理由才可能有质量。
，的理由是高中生所的才有质量。前文的“六个不同”，的理由是关于这六个的：培养语言综合运用能力，逻辑思维训练，文学教学，语言知识，有研讨价值，在语言的理解和运用上有助于进展学生的个性。
，的理由是高中生阅读所的才有质量。课程标准的要求，的理由应有助于培养学生的独立阅读能力、的文学鉴赏能力、探究性阅读和创造性阅读能力，不脱离文本。

三、理由的展开艺术

黄伟教授在这颇有探讨，他在《语言课堂提问理由结构与展开》一文中将“理由结构”分为纵向逻辑结构、横向辐射结构和纵横交叉结构三类。在纵向逻辑结构谈到了教学、课文教学和教学单元的理由链式展开，在横向辐射结构谈到了中心理由与小理由之间的辐射联系，在纵横交叉结构以“理解六维度”为例了理由的“多维度理解”。，他了课堂提问的理由展开的三种常态和变式：理由的内在逻辑来展开；对理由的认知规律来展开；顺应学习者的智力特点来展开。

四、理由的设置艺术

在阅读教学中，理由的数量究竟以多少为宜显然一概而论，需视情况而定。，在一节课内理由太多，那么学生就的时间去阅读文本、深思小学英语教学论文理由、组织答案，文本也会面对被肢解的危险，课堂教学也会变成烦琐浅析课而索然无味。理由太少，教学节奏就会太慢，教学效率也可能会降低，而的教学目前状况是教师理由太多，警惕。
正如此，理由的主与次，抓住理由，大胆舍弃次要理由，留给学生读书、深思小学英语教学论文和表达的时间。所以，理由的设置方式就显得尤其了。
所谓理由，就语文阅读教学而言，是指联系文本全文的解读并且与语文教学知识点相契合、能激起学生的积极思维活动的理由。，理由的设置方式有几种：，就文本的标题设计理由，如鲁迅先生《祝福》；，就文本的思路设计理由，如在《父母与孩子之间的爱》；，就文本的主题设置理由，如契诃夫的《装在套子里的人》；，就文本的线索设计理由，如《纪念刘和珍君》；第五，就文本的词语或句子设计理由，如《故都的秋》段话；第

六、就比较文本的异同设置理由，如人物比较、感情比较、体现手法比较、文体特点比较。

文献：
《普通高中语文课程标准》（实验）[M]（出自新民教育网）.
《初中语文课程标准》[M]（出自新民教育网）.
[3]黄伟《语文课堂提问理由结构与展开》[J].《天津师范大学学报》教育版,2010,3.