试议提高学生革新内容，转变形式，不断提高学生日记写作水平生

摘要：日记是语文教师提高学生作文水平的一种途径，然而传统的形式束缚了学生的思维，影响了学生日记写作水平的提高。教师要实施激励性评价，鼓励学生大胆动笔，不断增强日记写作的兴趣，提升日记写作的技能，提高日记写作的水平。
关键词：日记 效率 提高
1672-1578（2012）10-0158-01
学生对于日记兴趣的高低是学生高质量完成日记的前提条件，是有效提高学生日记水平的根本保证，兴趣可以使学生把写日记当作一件快源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
乐的事情，把写日记变成一种内在的需求，可以帮助学生尽情地发挥自己的个性特长，可以帮助学生积极主动而又轻松完成日记，逐渐养成持久、稳固完成日记的好习惯。在平时的教学实际中，笔者努力提高学生写日记的兴趣，不断探索，积极创新，学生的日记兴趣和水平得到了很大的提高。
1 主动减负增效，实施科学引导，
教师是学生写出好日记的指导者，又是对学生日记进行考评的检验者，既是“设计师”，又是“质检员”，教师的科学指导对学生能否写出优秀日记起着重要作用。

1.1重视激励评价，培养学生良好习惯。

教师经常性地给予学生鼓励，可以培养学生学习兴趣，促进学生情感教育，帮助学生树立自信心。在平时对学生进行日记训练时，我们可以实行“给高分”、“多鼓励，常表扬”的政策，还可以在学生的日记后面画上“大拇指”“笑脸”等激励性的符号和标记，通过这样的方法，切实消除小学生因为日记引起的恐惧、反感的心理，引导学生增强写日记的乐观心理，培养其较强的自信心和浓郁的写作兴趣，帮学生建立起不断要表现自己的强烈，使班级的学生在相互之间形成你争我抢、争相表现的“日记秀”氛围。在班级中，我们还可以按时组织各种和日记相关的活动，使学生感受到写好日记带来的喜悦感和成功感的体验。笔者开展了形式多样、内容丰富的活动，如“每周日记星级评比”、“优秀学生日记展贴”、“精品日记朗读”、“写出好日记经验交流”、“你改、我改、大家改”、“命题日记大赛”等等。

1.2重视生活积累，提高学生日记写作水平

要重视学生的日常生活积累，给学生了解生活的时间和空间。丰富的生活经验积累是学生完成日记的起点和源泉，学生的生活经验积累到较高的程度，学生写日记的效率会随之得到提高。现实生活是很精彩的，但是学生的业余生活在某种程度上说却是比较单调的，白天他们要在学校学习，晚上要完成作业，学校到家的“两点一线”是他们一周的生活模式，许多父母因为“望子成龙”过高期望的心理暗示，给孩子报了许多兴趣班和辅导班，导致学生课业负担过重，使学生没有培养自己业余爱好的机会和时间。在这种情况下，教师要不断提高自己的业务素质，提高课堂教学的效率，用高效率减轻学生的过重课业负担，把学生从繁重的学习任务中解脱出来；同时，学校和教师要加大和学生家长的联系力度，引导家长形成对子女培养的正确认识，给予孩子们更多的自由，让孩子们去观看自己喜欢的电视频道，去参加各种各样感兴趣的社会实践，不断培养和发展自己的爱好，逐步形成自己的特长。在学校，我们还可以为学生开辟出丰富的第二课堂，以学生社团、兴趣组队、班队活动为载体，以体育节、读书节、科技节等形式丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面，丰富学生写日记的源头活水。
2 积极创新求变，形成个性特色
学生是写日记的最终执行者，日记水平的高低和他们的态度、兴趣等方面密切相关，可以说，以生为本，是提高学生日记效率的根本。

2.1创新日记内容，减轻学生课业负担。

教师要改变传统的学生作业观念，尽量少布置、或不布置远离学生生活实际、缺乏新意的枯燥无味类的家庭作业，要对家庭作业的呈现形式不断创新，要讲究样式的新颖、内容的创新，要尽量减少学生的家庭作业，给予学生足够的思考、写作的时间。

2.2创新命题方式，激发学生写作日记的兴趣

以往的学生日记往往就是简单地让学生回家完成，主题是写一件自己觉得有意义的事、值得纪念的事之类，学生早已缺乏了兴趣，写出来的日记也都是老生常谈，清淡无味。在教学中，笔者对学生日记的命题形式予以创新，为学生提供不同的作文要求，如，给学生一幅插图，要求学生根据插图，进行细致的观察，进行合理的想象，写出日记；要求学生准备一本自己喜爱的书，从书中找出自己觉得写的比较好的词语和句子，并进行摘抄，在自己需要用的时候，随手拈来；为学生提供一些不太关联的词语，要求学生使用这些词语想象出一篇合情合理的日记；要求学生回家后，对自己身边的人进行采访，根据采访记录写出一篇日记；为学生提供一篇优美的文章，要求学生对文章进行续写等等。
3 改变日记写作方式，创造良好氛围
无论是什么学科的学习，一成不变的方式都会引起学生的反感，导致学生对学习失去兴趣，注意力转移到其它地方。所以，在平时的日记教学中，笔者很重视学生写日记方式的创新，改变传统地让学生回家后一个人独立完成日记的陈旧做法。如，让学生尝试在一起进行集体写日记；经常让学生相互之间交换座位，改变同伴尝试进行 “合作式日记”；笔者还经常和学生一起写各种日记，然后和学生在班级中各自朗读自己的日记，师生之间互为作者、读者，既“表演”，又“倾听”。这样的氛围，促进了师生之间的交流合作，相互启发、相互学习、相互沟通，学生写日记的兴趣将会与日俱增，写日记的积极性不断提高。
总之，只要教师做有心人，关注学生写日记的过程，为学生设计多姿多彩的日记命题，创新学生写日记的形式，学生写日记的积极性就会高涨，学生写日记的能力和水平也就随之提高。