浅议探究初中历史课堂教学方式学术

随着素质教育的全面实施，人们对学生综合能力的提高更为关注，而且各学科教学没有了主次之分，全是实施素质教育的重要阵地。历史是一门人文学科，是提高学生人文素养、培养学生历史思辨能力的重要学科。然而，长期以来受应试教育的影响，历史教学处于一种非常“尴尬”的局面，形同虚设，以教师枯燥的讲解为主，学生处于被动接受的状态，学生兴趣不高，整体教学处于低效状态。在新课程改革背景下，改变目前历史教学的窘境，提高学生历史综合能力，是广大教师所重点关心的问题。要扭转历史教学现状就需要对以往的教学进行改革。笔者现结合教学实践对新形势下初中历史课堂教学简要论述如下几点内容。

一、多阅读，提高学生提取信息的能力

阅读是人类获取信息的主要渠道，多阅读、会阅读在学生的学习中占有非常重要的地位。学生只有多阅读、会阅读，才能从教材上获取更多的有效信息，才能读清题意。读不仅仅是语文学科的事，而是所有学科的一个重要内容。然而，在以往的教学中，学生被剥夺了读的权利，学生所学到的知识全部是经教师细细“咀嚼”过的。这样的教学使得学生脱离了教材，不利于学生提取信息、分析信息能力的提高，学生所学到的只是现成的结论型知识。要想真正提高学生的历史能力与教学效率，阅读是第一步。我们要让学生通过阅读来提取相关的信息，这对于学生来说是培养阅读能力，提高分析信息、整理信息能力的最佳途径，会让学生受益终身。因此，在教学中我总是为学生的阅读提供更多的机会，让学生有机会与教材“零距离”接触。当然，我们不能让学生漫无目的地进行阅读，而应让学生带着问题进行阅读，或者让学生通过阅读来总结知识点。

二、勤思考，提高学生分析问题的能力

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，思考在学习中是至关重要的。学生不是接受知识的容器，学习的结果不是看学生学到了多少知识，而是要看学生通过主动思考，真正理解与掌握了多少。新课程标准明确提出：“要让学生成为学习的主人，突出学生学习的主体性，使学生由被动的知识接受者转化为主动的知识构建者。”而要实现这一角色的转换，非常重要的一个条件就是要让学生有独立思考的时间与空间，这样才能实现由灌输式教学转变为启发式教学，才能使学生真正理解和掌握知识，促进学生历史综合能力得到提升，从而获得良好的教学效果。因此，在让学生阅读教材的基础上，我们要让学生学会思考，学会用历史的眼光来看待问题。学生进行阅读时，既要让学生立足教材，以教材为本，同时又要突破教材，跳出教材的条框限制，对历史现象、历史人物和历史事件进行深入的思考。因此，教师要学会“留白”，要抓住一个个教学契机，引导学生主动思考、积极思维，引导学生自己来发现问题、分析问题与解决问题，而不是直接将现成的知识传授给学生，从而让学生在不断思考中提高提出问题、分析问题与解决问题的能力。

三、善交流，促进教学有效互动

教学是一个多向互动与交流的过程。现代教学理论认为，教师不是单一的教者，学生也不是单一的学者，教师与学生之间的角色是互相转换的，教师应与学生组成共同的学习体，使学生主动参与到教学中来，将教师的一言堂变成了教师与学生的多言堂、群言堂。在这样的课堂上，教师与学生、学生与学生之间可以展开积极的讨论与交流，从而激活了学生的思维，开发了学生的智力，使学生的视野得到了扩展，有效地增强了学生的创新意识，培养了学生的创造性思维能力。因此，在教学中教师要放下师道尊严的架子，与学生成为平等的关系，并鼓励学生勇于挑战教材、挑战教参、挑战教师，大胆发表个人见解摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
。教师还要以博大的胸怀允许学生的标新立异与独树一帜，要在知识的关键处、学生意见分歧处、新旧知识的联结处引导学生展开积极的交流，开展主动的探究活动，使学生在讨论与交流中达成一致见解。这样的教学环节使学生彻底摆脱了教材的限制，勇于挑战，善于质疑，摆脱了学生被动接受知识的状态，实现了学生积极的认知活动，实现了教学过程的多向交流与互动，对学生创新能力的培养具有极大的推进作用。这正是新课改所提倡的，符合现代教育形势的要求，利于推进历史教学改革。

四、精练习，巩固学生课堂所学

我们要摆脱以往的“题海战术”，让学生从繁重的学习任务中解脱出来，为学生量身设计精而专的练习，促进学生对知识的理解与掌握。这就需要教师精心设计练习。具体来说，教师应做到以下几点。首先，了解学生的基础，分层练习。学生不可避免地存在一定的差异，在学习历史的过程中会表现出一定的层次性，教师在设计练习时就需要考虑到学生的基础知识与接受规律，要体现出层次性，这样才能避免差生消化不了、优生吃不饱的问题。在教学中，我对学生进行了全面了解，将学生按好中差分为ABC三个层次，在设计练习时也分为ABC三个层次，让各层次的学生完成相应层次的练习，同时鼓励学生向更高层次挑战。这样的练习真正做到了量身，可以满足全体学生的好奇心与求知欲。其次，对历史各知识点全面了解，加强练习的针对性。练习不是越多越好，量多而没有质只会让学生感受到练习的繁重与枯燥，会让学生对历史学习失去兴趣。因此，我们教师在设计练习时要做到精而专，量少而质高。尤其对于一些理解性题目，我们要注重讲解其解题思路，而不是急于告知学生标准答案，要让学生学会解题的思路，知道从哪个方面入手。这样，学生再做这一类练习时，才能得心应手。
总之，教无止境，教师教学的步伐要紧跟教育形势的发展，将全新的教学理念与教学实践相结合，探索出历史教学的新模式，促进学生能力的全面提升。
（责编　张翼翔）