试议对策农村初中英语课堂有效教学目前状况及对策要求

摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。
关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究
《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。

一、目前农村初中英语课堂教学的现状

(一)缺乏语言环境和氛摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com

围。
在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。

(二)农村英语教师存在的问题。

（1）传统教法的误导仍然存在。
走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。在平时课堂教学中仍旧注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵。学生也在题海中苦苦挣扎，老师们在作业里浸泡。这种教学显然是费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。在教改面前，课堂教学穿新鞋走老路。英语教学一条腿走路——直重视笔试能力，全面训练听说读写是语言本身的4种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说.变成一条腿走路，畸形发展，。有些老师自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是“以不变，应万变”。“教单词——分段讲解课文——讲解语法——讲词组——朗读课文”。这种教学法把结构严谨的文章讲得支离破碎，学生只见树木，不见森林，结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生只能学到几个干瘪的词组，几条枯燥无味的语法规则，真实交际能力很差。
（2）教师缺乏应有的魅力和亲和力。教师的态度以及对学生的亲和力在课堂教学中起着致关重要的作用。我们常听有些老师说“恨铁不成钢”这句话。于是对那些差生采取罚抄单词，体罚，甚至揍学生的办法。老师用心良苦，结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学及出现敌对情绪。从而差生越来越多。老师应该从自身找原因，你的幽默风趣会让你的课堂是否生动有趣，让学生学起来觉得轻松、自然。一味地责怪学生会使得学生更加厌学。要学会对学生微笑。放下老师的“架子”做学生的朋友。
（3）师资是决定英语教学成败的关键。部分教师个人的综合素质相对较低。农村中小学英语教学师资短缺，有些英语教师并不是英语专业毕业生，存在许多其它专业改教英语的现象。首先，有些教师上课时不能用英语组织教学。其次就是有些老师不知道教什么，怎么教。对听、说、读、写把握得不够到位。

(三)满堂灌。

尽管英语课改推行已经八年多了，但是由于传统的落后的教学观念和行为习惯在教师的潜意识中继续发挥作用，初中英语教学中存在着讲得多、练得少的弊病。不少教师要求同学们花费了不少时间背单词、背课文，结果是学生背了就忘，一部分英语教师遇到生词必讲意思，遇到短语必举例子，遇到对话必译成中文。忽略了“in pairs”和“in groups”操练，没有组织学生在听、说、读、写实践活动中消化吸收。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学——满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。“学生是活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能有效。因此学生发挥主动性、积极性和创造性也是教育成功的必要条件。从这个意义上讲，学生是学习和自身发展的主体。教师的职责就在于充分调动学生的主动性和积极性，使外因通过内因而起作用。”（睢文龙，冯忠汉，廖时人，1994）
例如，一位老师在教仁爱版八年级Unit 4，Topic 1，Section A时，一上课老师就说：今天学习形容词的比较等级，然后老师从形容词比较等级：原级、比较级和最高级变化12345种，再讲到不规则变化1234567种，一堂课下来，学生就是记录员，听到的就是形容词的比较级、最高级形式，连一个完整的英语句子也听不到，更不用说篇章了。整堂课下来，学生用不着脑筋思考，没有一点上英语语言课活泼生动的气息，学生哪能不厌呢？可想而知，学习效果会怎么样。

(四)公式化课文教学。

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元，话题的主要内容。课文内容丰富，形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信、诗歌等，题材各异。对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。但是，一部分教师却还是采用传统的教学方法去进行课文教学：“生词学习——课文范读——逐句分析——译成汉语——教师举例——领读课文——回答问题”的公式化课文学习模式去处理所有的课文，使学生感到枯燥无味，影响学生兴趣，导致言语技能和学习技能单一化，不利于发展能力，开发智力。面对这些情况，教师该如何把70%的时间让给学生听、说、读、写、质疑、思考、感悟，真正体现学生的主体地位呢？笔者认为教师必须在思想观念上适应时代的要求，认真研读《英语课程标准》，并用新课程理念武装自己的头脑，并付诸于自己的教学实践，让学生学会学习，从而改造、提升课堂教学模式和课堂教学语言。

二、提升农村初中英语课堂教学有效性的对策

(一)提高教师自身素质。

教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且源于：www.618jyw.com
对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。事实还证明，学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。教师的自身素质提高了，教学的水平自然而然会进一步提高，教学的开展就会更加顺利，教学效果就会更好。

(二)彻底转变传统的教学观念。

改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。总之，既然教师是推进课程改革的关键因素，那就要通过各种方式先给教师“洗脑”
（三）课堂教学方法应灵活多样，在教学中贯彻交际性原则，要把学习语言就是为了交际作为根本目的，要采用各种操练形式，要使课堂教学生动活泼，激发学生学习兴趣，要使他们由“要我学”变成“我要学”。
（1）为学生创设英语学习的条件。
①我们可以在校园里，教室罩张贴一些英文标语，设置英语板报，也可以用英文写课表，让学生觉得英语无处不在，与生活息息相关。同时，我们可以很好的利用值同生报告，逐步帮助孩子用自己所学的英语知识来表达自己，也可以适当的组织英语书法比赛，英语演讲和小型的英语角来给学生展示自己英语才能的机会。特别是对英语学习暂时落后的学生要给予平等的机会和更大的帮助，使每一个学生都体会到英语学习的乐趣。
②购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了多媒体等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。因此，农村初中必须加强英语教学设备建设，以适应教学的需要。
③农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段，充分发挥任务型教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。
（2）争取家长的支持。农村孩子的家长虽然知识水平不高，但通过老师与他们的交流，他们普遍能够认同英语学习的的重要性，他们会为孩子准备必要的英语学习工具，为他们提供更好的英语学习氛围。教师可以引导他们让孩子在生活中（比如电视节目，英语原声电影，标语等）感知一些英语，这不仅能提高孩子对英语学习的兴趣，还能让他们在运用这些语言知识的时候更加自如。
（3）尝试分层教学。苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿章的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”每个学生的天赋，智力，基础都不尽相同，学生的个体差异和其发展的多元化决定了学生发展目标的多元化。这就要求老师从学生实际出发，因材施教，实施分层教学。农村孩子中同样存在很大的个体差异。有一部分优秀学生对自己要求非常高，而有一部分后进学生则需要教师运用更灵活的教学方法，现代教学技术和对老师他们的关爱来提高他们的学习兴趣，让他们慢慢地进步。分层教学有利于同时兼顾不同层次的学生，使他们的英语学习潜力得到最大的开发。

(四)采取多样的小组合作学习方式。

小组合作如果形式单一，就会使学生感到厌烦，失去了兴趣，所以，应该使组内交流方式多样化，通常采用以下几种组内交流方式：
（1）自由发言式。在课的开始为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生每人把自己的观点，说给小组同学听一听。比如采用发散式思维（即brainstorm）确定一个话题，以clubs为例，男生和女生喜欢的活动不同，每个学生的爱好不同，所以关于club的认识不同，可以提出自己的观点，男生可能更倾向于诸如basketball club，volleyball club，ping pong club，女生更倾向于sing club，dancing club，music club等等，有的学生可能爱好下棋，会提出chess club，有的则爱好学数学、学英语，从而提出math club， English club等等，而每个学生把自己的观点说出来，就一个话题可以产生许多不同的答案，学生的兴趣也得以激发。
（2）两人讨论式。比如一些对话练习，可以由同桌的两人进行一对一的pair work练习如何交流。也可以是优秀生与“学习困难生”结成对子，弥补教师对“学习困难学生”无法一一纠正的不足，因而是提高教学质量的有效方法。
（3）轮流发言式，就是我们常用的group work，让小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏，通过这一讨论形式不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，变被动学习为主动学习。
（4）连锁反应式，即学生面对一个中心问题先由一个人发言，然后由他请本小组内另一个同学补充，若未完成，依次接续。
综上所述，运用小组活动，可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到评议学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。我们在课堂实践中应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作的学习方式。既要面对全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式，手段以及内容源于：论文 格式www.618jyw.com
。我们应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动中的积极性，小组互动合作学习一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。

(五)创建高效课堂。

教师加强了理论学习，成为新《英语课标》的开发者和研究者；教师成为学生学习的指导者、学生发展的促进者；教师成为学生学习活动的组织者和参与者。
（1）教师积极探究。我校课题实验带来的最大变化要数教师的变化。课题实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长。
（2）课堂教学目标有了更全面的认识。实验教师在课堂教学中十分注重“三维”目标的有机整合。教师尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能，使结论和过程有机地融合起来，使知识和能力和谐发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。
（3）教育观念正在发生深刻变化。新的教育观念正在逐步被实验教师掌握，较突出的表现是教师的学生观发生改变。每位教师都知道“为了每一位学生的发展”这一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越学科本位观念，努力把学生作为主体的正在成长发展的人确立起来。努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出发，以学论教，正在化为大部分实验教师在教育教学中的自觉行动。

(六)建立科学的评价机制。

（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
（2）学习过程评价与学习结果评价之间的关系。
把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
总之，在国家大力推进城乡一体化的今天，农村初中英语教育面临着巨大的考验，同时也迎来了千载难逢的机遇。农村英语教学改革任重道远，作为农村英语教师要勇于进取、不断探索，用现代教学理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断提高自身素质，走出自己的误区，自觉实现由“填鸭式”，“一言堂”到“交际式”和“以人为本”的转变。用现代教育理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断寻求最佳教学方法途径，为农村中学的英语教育作出自己的贡献。
参考文献
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[Z]北京师范大学出版社，2003.
朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[Z]北京师范大学出版社，2002.