试论教学模式“学导式”四步教学方式在化学教学中运用站

更新时间:2024-03-20 点赞:6308 浏览:15936 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】本文通过分析“学导式”四步教学模式在化学教学中的实施,对“学导式”四步教学模式基本环节进行了详细阐述,并对该教学模式在化学新课程教学中的应用作了较深入的探讨,旨在启示化学教师在今后的教学工作中,能科学、客观地利用多种教学模式指导教学实践,进一步提高教学质量。
【关键词】学导式 教学模式 应用
1674-4810(2013)19-0139-02
随着基础教育课程改革的不断推进和新课程的实施,转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为实现学生全面发展和提高学生素质的关键。“先学后教,以学定教”的教学理念也受到越来越多教师的关注,“学导式”四步教学模式就是在此基础上产生的一种具有新颖性、实用性、高效性和易操作性等特点的教学模式。
“学导式”四步教学模式颠覆了以往教学的顺序,根据“先学后教,因学论教”的基本理念,让学生学在前、教师指导在后,将整个课堂教学划分为四个环节:目标定向环节、先学环节、后教环节、当堂训练反馈环节,即“标”、“学”、“教”、“练”四个环节。

一、目标定向环节

该环节包括三项内容:板书课题、揭示目标、自学指导。

1.出示板书课题

板书课题包括导入和板书课题两部分内容。在讲课之前,教师通过创设有趣的学习情境,激发学生强烈的好奇心,无疑会使教学事半功倍。导入方式有多种,化学课堂教学还可以根据学科本身的特点,利用趣味小实验导入。

2.出示学习目标

考虑到学生依据教学内容所学的知识要能在最后的检测环节直观的测量,在“学导式”教学模式中,教师帮助学生揭示教学目标主要涉及理解知识内容和培养运用知识的能力。而情感态度与价值观的目标需要依靠教师的行为、情感渗透来达到。教师出示学习目标的方式有口头表达和书面表达(用投影或小黑板展示),无论采用哪一种方式来出示目标,时间都不能太短,应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。

3.出示自学指导

学贵得法,教师课堂教学的重要任务之一是教会学生学习,指导学生自学。学生的自学要以教师有效的指导为前提,教师的有效指导要体现“五个明确”:明确自学的时间、明确自学的内容、明确自学的方法、明确自学的标准、明确自学后的检测。做到以上“五个明确”,自学就变成了检测之前的准备,学生的自学就会高效。

二、“先学”环节

教师出示自学指导以后,就进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步:第一步,学生自学;第二步,教师检测自学效果。

1.学生自学

学生自学即学生按照教师制定的自学指导,在阅读课本、观察演示实验或动手操作实验的基础上,记住公式、定理;描述实验现象;发现难点做记号;模仿例题做习题。教师的责任不仅仅在于教,而在于教会学生学。

2.检测自学效果

教师根据对学生自学情况的了解,在大部分学生完成自学任务之后就及时转入检测。检测题重在检查自学效果,发现问题,因此需要教师精心设计。检测题应以基础性题目为主,既要有利于了解学情,又要便于教师由个别到一般总结归纳,题量不宜过重,检测时尤其要充分利用课后练习题。
检测一般通过教师启发提问、让学生板演等形式进行,最大限度地暴露学生存在的疑难问题。教师在检测时,应该鼓励后进生主动参与。一般来说,基础好的学生出错的情况,都可以在后进生的回答或板演中反映出来。

三、“后教”环节

“后教”这个环节,就是弄清楚“为什么”的教学过程,是一堂课中最能体现教师水平的环节,也是最难的环节。“后教”可以分为两步:更正;讨论。

1.更正(生生合作)

教师应根据检测题目的难度,启发不同层次的学生走上讲台更正。通过让中等生、优秀生给差生的错题进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果;通过同桌对改,了解台下同学存在的问题。学生可以质疑问难,这是学生之间的合作学习,教师在这时充当的是主持人的角色。在这个“兵教兵”的过程中,不仅帮助了差生,还帮助优秀学生理清了知识点,长此下去,可以大面积提高教学质量。

2.讨论(生生合作、师生合作)

学生合作学习的方式除了更正以外,还有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种形式。学生不能更正的问题,难度小的组织同桌讨论,会的教不会的;难度大的问题组织小组讨论,提高讨论质量;小组讨论不能解决的问题,再组织全班讨论,各小组发表意见;全班讨论仍然不能解决的问题,就需要教师参与讨论、师生合作学习。

四、“当堂训练反馈”环节

“当堂训练反馈”是指学生运用所学的知识,当堂完成作业的环节。其目的有:(1)检测每位学生当堂是否都达到了预定的教学目标,做到“堂堂清”;(2)引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
此环节训练的内容主要包括背记重要知识点和完成书面作业题目。训练的形式是教师先让学生复习本节课学习的基本内容,再出一些练习题目,让学生像纸笔测验那样限时、当堂独立完成源于:毕业论文致谢www.618jyw.com
,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。对于教师来说,可以通过批阅学生作业来反馈信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后
还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理。教师布置的课堂练习题目要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一。
“学导式”四步教学模式在实施的过程中有许多突出的优点,但也反映出了一些亟待解决的问题,当然,人们对于任何新鲜事物的接受和认识都有其适应的过程,教师在教学中只有经常使用“学导式”四步教学模式,学生才能逐渐熟悉和喜欢它,也才能提高学生自主、合作和探究学习的能力和科学素养,进而提高课堂教学效率和质量。
〔责任编辑:范可〕
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~