浅析阅读教学理由式阅读教学四个理由要求

问题式教学思想有悠久的历史，在国内，可以追溯到孔子的启发式教学，在国外，可以追溯到苏格拉底的问答法。新世纪之初颁布的《语文课程标准》继承和发展了这种思想，在“课程的基本理念”中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在“教学建议”中指出：“提倡启发式、讨论式教学。”为了有效地落实这种传统思想和现念，问题式教学倍受广大教师的推崇。推崇这种教学思想，必须弄清楚以下五个问题。

一、什么是问题

所谓问题，就是指要求回答或解释的难题或须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。按照西方心理学者的看法，问题是一种情境，它由三个主要组成部分：当前状态、目标状态、从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作。不能直接用已有的知识来处理，但可以用自己已有的知识进行间接处理的情境叫问题。
所谓问题解决，就是人在面临着问题这个情境，为处理这个情境而产生的一系列认知加工活动。因此，问题是对自我的拷问。所以，问题解决虽然没有规律可循，但总包含着思维主体的个性。一个人为什么没有鲜明的个性呢？因为他认同别人，那他就不会有问题，不会去怀疑别人、拷问自己。因此，铸就学生的个性，必须强化学生多问题意识，进而使其精神上趋于成熟、理性。问题是知识的大门，是智慧的钥匙，是思维的火把，所以，作为传递人类文明的教育而言，问题是一切教育的原点。

二、什么是问题式教学

所谓问题式教学，就是指教学过程中教师和学生以问题为中心，进行发展性教学的一种思想方法，它是通过师生共同发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。问题是教学之资，没有问题，就没有富有价值的思考，就没有真正意义上的教育。所以，问题是教学的最有价值的资源，问题的数量与质量决定了我们的课堂能站得多高、走得多远。然而“只有当你对问题采取行动的时候，问题才是我们的朋友”（[加]迈克.富兰《变革的力量——教育改革》），虽然说提出问题比解决问题更重要，但我们只有通过解决问题而获得知识，如果一个问题提而未解，则我们对它未采取任何行动，它就不会成为“我们的朋友”。

三、问题由谁提出

这个问题需要从“阅读教学”这个概念的分析中回答。《标准》指出：“阅读教学是教师、文本、学生之间的对话过程。”教师是教学过程的主导者，学生是学习的主人，教学中，教师和学生的职责既不可偏失，更不可或缺。课堂教学是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的国家意志，必须承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任。“教师是学习活动的组织者和引导者”，所谓“组织”，字典意义是“有目的、有系统、有秩序的结合”。基于语文问题的教学，要求教师有目的地选择问题，有系统地排列问题顺序，有秩序地进行课堂活动。所谓“引导”，强调教师示范性地“教导”，注重教师循序渐进地 “诱导”，珍视教师有耐心地“辅导”。这就要求教师认真阅读文本，充分了解学生，课前全面预设教学问题，课堂中灵活地生成问题。教师必须成为问题预设、问题甄别、问题调控的主体，学生必须是问题生成、问题分析、问题解决的主体。由教师提出问题，体现了教师对课程标准和教材的理解，体现了教师对学生的循循善诱；由学生提出问题，体现了课堂教学中的精神，证明了教师为学生搭建的舞台是广阔的，说明学生有了创造的苗头，也为教师发挥聪明才智提供了机会，使教师能够展示自己的语文素养和教学艺术。师生双方智慧的充分发挥，才是教师与学生职责的最佳展示，才是“教”与“学”关系的完美融合。

四、提出怎样的问题

每一门学科最主要的是传授给学生一种属于本学科的思维方法和科学魅力，让学生为之陶醉，这是每门学科的个性。受语文学科本质、师生认识限制和课堂教学时间的限制，在课堂上，我们要解决真正的语文问题。所谓真正的语文问题，是体现语文性质的问题。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统

一、是语文的基本特征。”

语文的工具性体现在字、词、句的积累和运用上，体现在课文内容的理解与写作技巧的掌握上；语文的人文性体现在作者与读者的“情感、态度、价值观”上。学语文，就要中国免费论文网www.618jyw.com
在掌握“工具”的过程中体验语文的“人文”，或在正确的“人文”关照中掌握“工具”。所以，语文教学要从工具性与人文性的角度切入，引导学生提出语文问题。
语文问题是语文教育之源。科学的研究始于问题，科学的教学当然离不开问题教学。语文的科学，就是怎样使语文“姓语名文”的问题；科学的语文，就是怎样合理地开展语文教学的问题。问题教学法是语文教学的母法，要以“语文问题”为教学的中心，让语文充满生活的源头活水，围绕生活情境设置问题，围绕课文关照问题，围绕思维演绎问题，这样组织的教学才不会“走题”，也才不会让语文背上不该背上的学习包袱，从而使语文课获得个性化的“本体感”。
（邵亚辉甘肃省会宁县汉岔中学730700）