探究有备无患有备无患任务书

高中思想政治新课标强调体现学生学习的主体地位，尊重学生的创造性见解，承认学生的个性发展，要求学生通过互助学习来实现自我发展和共同进步的需要，指导学生在固有知识和经验的基础上进一步突出其探究和创新精神。因此，笔者特意联系新课改理念并结合多年的切身教学经验对高中思想政治备课进行如下讨论和探索。
一、备教材
教材是知识的载体，是学生和教师共同完成教学活动的重要媒介。备教材课前要根据教学要求认真研究和充分开发教材，从人文性和知识性等多角度来挖掘教材潜在的知识和教育价值，立足培养学生的人文素养和知识技能，抓主线，统全局，从整体上把握新教材的知识构建特点和知识表现特征，指导学生掌握好教材每章知识点所蕴含的观点内涵和知识原理，甚至与之相联系的课外知识。
譬如，教学《经济生活》时摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
，笔者在备课时就根据学生的认知规律详细地对教材中所涉及的基本概念以及商品价值量的计算等做了符合实际学情的简约化教学设计，对于抽象难解部分，笔者联系生活实际，给大家通过实例演示，这样才能保障在课堂教学中理论知识和能力延伸的共同提高；对于诸如“中国入世”等比较开放的话题，我们要引导学生在学习理论知识的同时通过自主探究和讨论交流等形式来拓展知识、加深印象。
二、备学生
新课标强调学生是学习的主体，教学实践中我们要注意积极培养兴趣和调动学生的主动性和积极性，让学生真正地动起来，让学生最终变被动学习为主动学习，成为学习活动的主角。高中生年轻气盛，有很强的成功和自我意识，也有着很强的表现欲和好奇心。然而，学生又因为以前成长和学习环境的不同，表现为情感倾向、认知规律和个性气质各有不同，这从客观上要求我们要承认并尊重学生的个性差异，要具体问题具体分析，分别从不同方面来满足不同认知层次的学生的知识需要和心理期望。
比如，我们在教学“经济生活”中关于收入分配的内容时，在备课时就应该考虑到城镇学生和农村学生对分配制度的感情立场差异，引导大家达成：坚持按劳分配和按生产要素分配相结合的相对分配方式的共识。笔者备课时认真分析了每位学生的抽象思维能力、逻辑思辨能力、表达能力等因素，设计并合理组建了学习合作小组，组内学生配给采取优势互补原则。如此设计，从客观上肯定了学生的个性差异，同时又让他们在合作学习中取长补短，共同进步，不失为一个成功的案例，值得借鉴。
三、备教法
俗话说：劈柴不照纹累死劈柴人。教学活动也是一样，如果不遵循学生的认知规律设计科学的教学方法，那盲目的教学活动只
能是缘木求鱼。我们只有参照教学内容，设计符合学生认知规律的教学方案，才能保证学生在学习活动中始终保持亢奋状态，才能保证思想政治课堂活跃高效。这就是说，新课改要求我们课前必须备好教学教法。广义的教学方法不但包括教师教的方法，还覆盖学生学的方法。
譬如，我们在备课《文化生活·文化多样性和文化传播》内容时，就需要认真分析教学内容的特点，找到知识性和学生兴趣性的结合点，设计好如何向学生呈现文化多样性，通过何种方式让学生认知各地区和各民族之间丰富多彩的文化差异等等，笔者建议可以借用多媒体集图片、影像、文字于一体的优势，来播放搜集到的经典民族文化特征，让学生观赏、对比、评价，这样设计教学才能让学生更全面、更直观、更形象地认识文化的多样性。比如，可以让学生通过北京奥运视频和伦敦奥运视频来比较中国文化和英国文化的异同，让学生在形象直观的视频中感受文化的差异与互通。
四、备评价
课程评价是教学活动的有机组成部分，积极的评价可以对学生的学习状态起到调节和激励作用，因此，课前备课，建立健全的课堂评价机制是提高课堂效率的必经之路。构建合理科学的教学评价体系，力争教学的评价内容、学生主体和教学方法多元化。笔者认为，积极的教学评价应本着让学生全面发展的目的，在体现素质教育思想的同时推动教师完善和发展教学技术，最终达到教学相长的教学目的。高中思想政治备课时，我们要注意将教学过程和教学评价有机统一起来，注重学生的基础理论、学习情感和互动状态，强调学生的思想政治素养和学习技能，引导他们了解教与学的双向信息，让他们的综合能力得到全面发展。
譬如，我们在备课《文化创新的途径》内容时，最好设计一个检验学生学习成果的测试。当然，我们可以通过设计比较开放的研究课题来引导学生讨论、参与，相互批评，共同提高，也可以通过传统的知识点提问，进行知识检测和矫正。总之，我们的评价设计不但要考虑将基础知识和学生的思想政治素养结合起来，而且要把知识和学生的自身发展结合起来，引导学生树立正确的科学文化发
展观。
以上是笔者在教学实践中对高中思想政治备课的几点心得体会。概而述之，在新课改精神感召下，高中思想政治备课必须坚持立足教材，更新理念，根据学生实际认知规律，设计灵活多样的教学过程，最终提高学生的整体成绩和综合素养，完成教学任务。
（作者单位 陕西省定边县第四中学）