简谈身体力行自主学习身体力行

课题学习是课程改革的根本所在，课题学习能充分发挥学生在初中数学学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣与参与意识、应用意识。通过课题学习的实践与探究，可以提高学生的团结协作能力、探究能力、实践能力、独立思考的能力、解决实际问题的能力，对培养和提高初中生的创新精神、问题意识十分有益。初中数学教学中，我们要重视课题学习，坚持让学生亲身实践进行自主学习。

一、课题学习须以学生已有的知识经验为基础

初中生已有的知识、技能是学习新知识不可或缺的条件。在课题学习中，先让学生自己回忆与课题学习相关的知识，然后再思考、探索、实践，在活动中学习、在活动中发展、在活动中交流和总结规律。
如：进行课题学习《制作无盖的长方体纸盒》之前，首先带领学生一起回顾《展开与折叠》中的有关知识：（1）将无盖的长方体纸盒剪开展平后得到什么图形？（2）给学生一些图形，让学生思考其中哪些不能折成无盖的长方体纸盒，说说是从哪方面得出该结论的。
初中学生的学习、生活经验是课程资源的重要组成部分，是课题学习的出发点。让学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。

二、课题学习要坚持学生亲身实践与自主学习

课题学习坚持学生亲自实践，进行自主学习，可以培养学生的创新精神提高其实践能力，实践的过程就是经历新知识的形成过程，也是旧知识的应用过程。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中互相接纳。在实践中感受成功的喜悦，接受一定的挫折教育，有利于发展并丰富学生的情感。
有些课题学习只给出了一个原始问题，并没有规定解决问题的手段，甚至问题本身的提出和解决都由学生自己选择。
比如：我们学校准备搞“校园文化节”，我们组织学生设计“校园文化节徽标”。
这个课题学习，完全是由学生自主学习、探索、交流讨论直至完成，学生首先上网搜查了许多的徽标、商标，有奥运徽标，有银行徽标，有汽车商标等。然后研究这些徽标与商标的特征，发现它们大多数是轴对称图形或中心对称图形，并且都有与之相应的含义，有汉字变体的，有拼音变体的，有产品或活动特征的。最后大家借助电脑坐下来自行设计校园文化节徽标，设计好了再进行交流。每个同学说出自己设计的徽标的含义，师生一起参加评议，再进行下一步的设计改造。

三、加强课题学习的组织、引导和评议

课题学习，需要教师组织。活动前，教师要拟定好活动的课题；活动中，教师要密切关注学生活动的情况，及时发现并处理活动中的异常行为和特发事件。课外、校外的调查、探究更需要有完整的规划和必要的安全意识教育；活动后，教师要组织学生一起对课题学习活动进行评议。

(一)精心选题

初中数学教科书上有许多现成的课题学习，这些是我们进行课题学习的首选内容。课题可以从教材内容的延伸或习题的拓展中选定。如：在学生学完《中心对称图形》这一内容后，可以设置“中点四边形形状的识别”的课题，使学生通过探究中点四边形形状，有效地把五种已学过的四边形的知识和中位线知识综合应用，并逐步领会“一般——特殊——一般”研究问题的思想方法，同时也可以培养学生勇于探索和勇于创新的精神。
现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。课题可以从数学模型问题中选择，可以从日常生活的数学问题中选择。

(二)强化组织、调控与引导

在课题学习活动中，引导学生针对不同课题，采用不同的探索方法，如调查事件、查阅资料、探究问题、建构模型、实验操作等。教师应就如何观察，如何实验，如何调查和如何查阅、收集资料等做好必要的指导、组织和调控工作。
教师提出具体而明确的要求，不过多干预或影响学生的探索活动与思维过程。但必须关注学生的探究热情和参与程度，包括能否积极思考，主动交流大胆创新等；关注学生的个性差异，以促进学生发展为目标，对不同学生提出不同要求，鼓励学生积极参与探究活动。
在活动中引导学生处理好张扬学生个性与小组合作的关系。个性是创造力的源泉，是通向成功的阶梯。课题学习源于：期刊论文www.618jyw.com
主要形式是学生的活动，在活动中，我们要鼓励学生张扬其个性，允许学生个性化提问，尊重学生个性化回答。鼓励学生个性化学习，引导学生个性化实践。鼓励学生用自己的眼光去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，把自己在活动中的体会写成学习报告。
合作学习绝不可少。通过向别人发问，向别人阐述自己的看法，能增加学生学以致用的机会，提高他们的学习能力。相互间接受不同的观点的同时扩展了他们的视野，促进了思维的发展。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强了克服困难的勇气和集体意识。合作学习拓宽了学生学习的空间，将学生课内学习延伸到课外。

(三)给予恰当的评议

课题学习的成果，要进行恰当的评议。通过评议，让学生看到自己的成功与不足；通过评议，让学生明白集体的智慧是大家共有的财富；通过评议，让学生永远追求创新。
对学生自主探究成果进行评价，看学生通过调查或探究取得了哪些成果。让学生展示出来，先由学生互评，再由老师评价，作出记录；对学生合作交流成果进行评价，对学习小组中的所有成员共同努力完成的情况进行评价；对学生创新性成果进行评价，对学生通过课题学习后，在原有的基础上的自我发展的成果进行评价。
评议以表扬为主，对学生的新发现、创新成果要给予高度的评价，激发学生开发自己的潜能；善于发现学生在课题学习中的闪光点，并加以放大，提高学生的创新意识；对活动中存在的问题也要指出来，让学生改正，以免学生养成不良的习惯。